頭腦風(fēng)暴在初中道德與法治課教學(xué)上的應(yīng)用探析

蔡淑娟

（廣東省湛江市嶺南師范學(xué)院附屬中學(xué) 廣東湛江 524000）

在初中階段，由于學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇，渴望得到人格的獨(dú)立，并且由于他們還處于人格發(fā)展和完善的階段。因此，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中我們會(huì)遇到許多的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。比如，學(xué)生叛逆的問(wèn)題、上課不認(rèn)真聽(tīng)講、課后不認(rèn)真完成作業(yè)，等等。同時(shí)由于初中道德與法治教學(xué)的內(nèi)容具有一定的抽象性。因此學(xué)生容易對(duì)該科目失去相應(yīng)的興趣和信心。如何處理好兩者之間的關(guān)系成為了老師教學(xué)中要著重解決的問(wèn)題。初中道德與法治教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)方面有著良好的引導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀有著不可替代的地位。因此根據(jù)以上兩個(gè)特點(diǎn)，我們老師在選擇將頭腦風(fēng)暴教學(xué)方法引入初中道德與法治課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，從學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)方面出發(fā)，認(rèn)真研究教材，以便我們更好的進(jìn)行教學(xué)。所以在接下來(lái)的文章中，我將會(huì)通過(guò)自己的拙見(jiàn)和大家一塊兒學(xué)習(xí)，探討如何提高初中法制與道德的教學(xué)效率。

一、有效地課堂提問(wèn)是實(shí)施頭腦風(fēng)暴教學(xué)法的前提

有效地提問(wèn)是頭腦風(fēng)暴教學(xué)方法中的策略之一。在初中道德和法治課堂教學(xué)中引入頭腦風(fēng)暴教學(xué)方法，首要的關(guān)鍵點(diǎn)是我們要確立好課堂問(wèn)題。明確的、有效的課堂問(wèn)題，不僅可以讓學(xué)生快速地了解本堂課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。還能夠讓學(xué)生在問(wèn)題中引發(fā)自己的思考，養(yǎng)成自己的思考方法和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，頭腦風(fēng)暴教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生邏輯思維和表達(dá)能力的提升。因此老師在開(kāi)展頭腦風(fēng)暴教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的提問(wèn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到更大程度的提升。

例如，在和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)《堅(jiān)持改革開(kāi)放》這章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師在課程開(kāi)始前，可以先告訴學(xué)生本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和目標(biāo)。讓學(xué)生掌握改革開(kāi)放的意義和必要性。接著，老師開(kāi)始和學(xué)生共同學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，從黨的十一屆三中全會(huì)改革開(kāi)放的提出，到現(xiàn)在人造衛(wèi)星、天眼的建成，讓學(xué)生在歷史長(zhǎng)河的變化中感受中國(guó)一步一步地崛起。同時(shí)，在選擇頭腦風(fēng)暴進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)始過(guò)程中，老師向?qū)W生提出問(wèn)題，為什么改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路？應(yīng)該要怎樣做改革開(kāi)放的擁護(hù)者和支持者？留出時(shí)間讓學(xué)生思考。通過(guò)明確的、有效的提問(wèn)促進(jìn)頭腦風(fēng)暴教學(xué)在初中道德與法治的實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，提高我們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

二、在實(shí)施頭腦風(fēng)暴教學(xué)法前，我們要做好充足的課前準(zhǔn)備

在開(kāi)展頭腦風(fēng)暴教學(xué)前，我們要做好充足的準(zhǔn)備，包括人員配置上及材料上的準(zhǔn)備，以及制度規(guī)則的完善等方面。由于頭腦風(fēng)暴教學(xué)法能夠很好地活躍課堂氛圍和激發(fā)學(xué)生興趣，但是，如果在開(kāi)展頭腦風(fēng)暴課堂教學(xué)時(shí)如果沒(méi)有很好的把握度的選擇，很容易讓課堂出現(xiàn)難以把控的現(xiàn)象，妨礙我們教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)展。所以老師在進(jìn)行頭腦風(fēng)暴教學(xué)方法時(shí)，要從學(xué)生方面出發(fā)，以生為本制訂相應(yīng)的課堂規(guī)則。同時(shí)也要按照馬克思主義質(zhì)量互變?cè)恚莆者m度原則，防止課堂出現(xiàn)混亂和難以把控的現(xiàn)象。通過(guò)制定相應(yīng)的規(guī)則，讓學(xué)生在制度規(guī)則中學(xué)會(huì)合作，在頭腦風(fēng)暴中創(chuàng)新思維。提高自己獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行《守望精神家園》這堂課內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，老師可以利用微課的形式，通過(guò)視頻讓學(xué)生對(duì)本堂課的重難點(diǎn)有形象性的了解。在講述完本堂課內(nèi)容后，老師選擇頭腦風(fēng)暴教學(xué)時(shí)，首先可以從學(xué)生方面出發(fā)，讓學(xué)生推舉出主持人代表，接著，選擇出主持人后，老師可以和學(xué)生共同制訂在課堂教學(xué)中遵循的課堂制度，比如，要尊重其他同學(xué)的發(fā)言、發(fā)言要針對(duì)目標(biāo)開(kāi)門見(jiàn)山、不要私下議論，以免影響他人的思考等規(guī)則，讓學(xué)生共同遵守課堂紀(jì)律。通過(guò)以生為本，做好頭腦風(fēng)暴的課前準(zhǔn)備，從學(xué)生方面出發(fā)，制訂合理的課堂規(guī)則來(lái)幫助我們初中政治與法治教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升[1-3]。

三、合理的控制時(shí)間，根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)情況是實(shí)施頭腦風(fēng)暴教學(xué)法的前提

影響頭腦風(fēng)暴教學(xué)法效率高低的重要因素之一，是我們是否能夠?qū)r(shí)間有著合理的控制。讓學(xué)生在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣容易被消耗掉，而時(shí)間太短則容易使我們的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生不能夠很好地理解。所以在將頭腦風(fēng)暴應(yīng)用到初中道德與法治的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們老師要合理的分配教學(xué)時(shí)間以達(dá)到頭腦風(fēng)暴教學(xué)法最好的效果。讓學(xué)生在頭腦風(fēng)暴教學(xué)法中學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《構(gòu)建人類命運(yùn)共同體》的內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)和平與發(fā)展已經(jīng)成為時(shí)代的主體這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，由于這堂課內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解，所以，他們很容易出現(xiàn)課堂走思、分散注意力的現(xiàn)象。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)這種情況時(shí)，老師可以選擇頭腦風(fēng)暴的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開(kāi)展頭腦風(fēng)暴時(shí)，根據(jù)本堂課內(nèi)容明確討論問(wèn)題，確定主持人和課堂規(guī)則后，老師要給出明確的討論實(shí)踐，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，如時(shí)間規(guī)定為10～20 分鐘進(jìn)行討論，這樣不僅可以讓學(xué)生的思維得到有效的發(fā)散，還有利于學(xué)生對(duì)時(shí)間觀念的培養(yǎng)，對(duì)提升教學(xué)效率有著積極向上的作用。

四、將學(xué)生分成小組，以小組為單位進(jìn)行頭腦風(fēng)暴教學(xué)法

將學(xué)生分成小組，以小組為單位進(jìn)行頭腦風(fēng)暴教學(xué)法是重要的組織形式之一。以小組為單位進(jìn)行教學(xué)不僅可以緩解學(xué)生和老師之間的緊張關(guān)系，還能夠讓學(xué)生在以小組為單位的學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立合作意識(shí)和互幫互助的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。以小組為單位進(jìn)行教學(xué)能夠讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)，對(duì)具體的有針對(duì)性的問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生的創(chuàng)信思維得到提升。

例如，在和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)《創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展》這堂課內(nèi)容時(shí)，老師先用PPT 為學(xué)生播放這堂課的目標(biāo)導(dǎo)航，明確建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和途徑，知道創(chuàng)新對(duì)個(gè)人和企業(yè)的作用，理解創(chuàng)新的內(nèi)涵。學(xué)生了解完本堂課教育目標(biāo)后，然后老師在通過(guò)問(wèn)題或者一段科技的影視作品引入本堂課的教學(xué)內(nèi)容。和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)完本堂課后，老師在選擇頭腦風(fēng)暴加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解時(shí)，可以將學(xué)生分成5～10 人為一組的小組，讓學(xué)生按照小組的形式坐在一起進(jìn)行討論。這樣做的好處不僅可以緩解老師和學(xué)生之間緊張的關(guān)系，還能夠讓學(xué)生和學(xué)生之間的情感交流得到進(jìn)一步的提升。通過(guò)小組模式，不僅有利于頭腦風(fēng)暴教學(xué)方法的開(kāi)展，還能夠促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)和互幫互助意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在頭腦風(fēng)暴中樹(shù)立正確的道德品質(zhì)。

五、利用信息技術(shù)讓學(xué)生更好地了解頭腦風(fēng)暴教學(xué)法的含義

頭腦風(fēng)暴教學(xué)方法最早是由美國(guó)廣告公司創(chuàng)立的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的驗(yàn)證和時(shí)間的檢驗(yàn)，有科學(xué)的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，頭腦風(fēng)暴教學(xué)方法利用到教學(xué)方式當(dāng)中，能夠有效提高學(xué)生的思維活力和語(yǔ)言邏輯能力。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和我們教學(xué)質(zhì)量的提高有著不可替代的作用。然而由于頭腦風(fēng)暴教學(xué)方法引入到教學(xué)中我們還處于摸索的階段，學(xué)生對(duì)此方法理解也不夠深刻。所以，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要基于這個(gè)事實(shí)，選擇合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生更快速地了解頭腦風(fēng)暴的含義。

例如，在進(jìn)行《生活在民主國(guó)家》這節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，在開(kāi)展頭腦風(fēng)暴教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)頭腦風(fēng)暴具體操作和流程不太熟悉，對(duì)其理解掌握不夠透徹。因此，也容易造成學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容失去興趣，對(duì)課堂活動(dòng)也不夠積極，所以，在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)學(xué)生的這個(gè)行為問(wèn)題和心理問(wèn)題時(shí)，老師可以利用電腦一體化的方式，為學(xué)生播放一段相關(guān)的視頻。通過(guò)視頻，學(xué)生可以了解頭腦風(fēng)暴的歷史起源、操作流程和注意事項(xiàng)。學(xué)生通過(guò)視頻理解其大概內(nèi)容后，老師接著和學(xué)生共同學(xué)習(xí)《生活在民主國(guó)家》這節(jié)課的重難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。在課程講解完以后，老師問(wèn)學(xué)生通過(guò)這堂課，大家都學(xué)習(xí)到了什么？對(duì)我們國(guó)家的政體有什么樣的感受？有同學(xué)站起來(lái)回答老師的問(wèn)題嗎？接下來(lái)。老師為大家播放一段有關(guān)該教學(xué)內(nèi)容頭腦風(fēng)暴教學(xué)法，看看他們?cè)谶@個(gè)教學(xué)方法中是怎樣表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)的，觀看完以后，老師問(wèn)學(xué)生有什么樣的感受，是否對(duì)頭腦風(fēng)暴的具體操作流程掌握？學(xué)生做出肯定回答后，老師可以用人民當(dāng)家做主的好處為話題，讓學(xué)生在10～20 分鐘的時(shí)間內(nèi)，以小組為單位進(jìn)行討論。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，可以有效促進(jìn)頭腦風(fēng)暴在初中道德與法治課堂教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生正確品德素養(yǎng)的建立[4]。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中道德與法治課堂教學(xué)中引入頭腦風(fēng)暴教學(xué)已經(jīng)普遍的成為了趨勢(shì)，對(duì)于提高我們教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著非常積極的作用。利用頭腦風(fēng)暴教學(xué)法不僅可以使學(xué)生的思維得到創(chuàng)新，還能夠讓學(xué)生在互相交流討論中樹(shù)立正確的道德品質(zhì)，提高他們的核心素養(yǎng)。然而教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中并不會(huì)是一帆風(fēng)順的，我們可能會(huì)遇到許多的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。比如學(xué)生和老師之間的不配合，學(xué)生出現(xiàn)課堂睡覺(jué)和走神的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面也存在著我行我素的態(tài)度等。在面對(duì)這些問(wèn)題和現(xiàn)象的時(shí)候，老師要用積極向上的教學(xué)心態(tài)，開(kāi)放包容的教學(xué)理念和正確的教學(xué)方法來(lái)解決這些問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，幫助他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的向上態(tài)度。