基于應用型人才培養的土木工程教學改革研究

龔湘兵

（長沙理工大學交通運輸工程學院 湖南·長沙 410114）

土木工程專業是一個應用型和實踐型很強的專業，它涉及建筑物的構建、技術和工程，隨著我國經濟的不斷發展，雖然土木工程專業的教學條件、師資力量有了明顯提高，但是隨著社會對建筑行業應用型人才的需求不斷增加，再加上我國人才培養模式一直是“重理論、輕實踐”，導致應用型人才匱乏。為滿足社會對應用型人才的需求，尋求自身發展，土木工程專業的教學改革勢在必行。那么如何培養滿足區域經濟發展需求的建筑行業的應用型人才，成為目前高校教育工作者一項新的研究課題。

1 土木工程人才培養目標的制定

土木工程人才培養目標的制定是培養土木工程應用型人才的根本前提和出發點，應該滿足以下兩點要求。

（1）滿足應用型人才培養的需求。應用型人才的教育注重理論知識、工程能力、技術能力的培養，強調知識與實踐技能并重，而土木工程專業的學生畢業后一般從事房地產、施工和設計等方面的具有較強應用性和實踐性的工作，因此土木工程人才培養目標的制定，也必須在重視基礎理論知識的同時，重視土木工程的實踐、實訓教學，培養學生的工程能力、實踐能力，強化工程訓練，促使學生工程意識的提高，努力為社會培養出既有豐富的理論知識又具有專業的實踐能力的應用型人才。

（2）滿足國家注冊工程師的制度要求。國家注冊工程師的制度在一定程度上控制工程類崗位人才的選拔，能夠保障工程專業人員的水平。注冊土木工程師制度對土木工程專業的教學改革有很大影響，土木工程人才培養目標的制定，應該按照國家注冊工程師的制度要求，改進教學方式和理念，促使學生掌握一定深度和寬度的理論知識，并具有一定的實踐應用能力，進而提高人才的綜合素質，適應工程類崗位需求。

2 基于應用型人才培養的土木工程的教學現狀

（1）課程設置不符合崗位所需能力的要求。長期以來，大部分高校的土木工程專業的課程仍然以自然科學基礎的傳授為重點，輕視學生實踐動手能力的培養，課程設置不合理，分為三段式課程：理論課程、文化基礎課程、專業實踐課程。這種課程設置過于重視理論知識的傳授，并未明確培養崗位所需能力這一目標，僅僅幫學生建立了理論知識網絡，未根據崗位需求來對學生進行定向培養，不符合崗位所需能力的要求，不能實現培養技術型、應用型人才的目標，這樣導致培養出的學生高分低能，與社會需求脫節，很容易被社會所淘汰。

（2）土木工程專業實踐教學相對不足。一是高校缺少應用型人才培養經費，在校內實踐教學設施的投入資金不足，實踐教學基地與企業的實際生產不相符。二是實踐教學方式單一，雖然有的高校與企業合作建立校外實踐基地，但實踐教學方式單一，通常在校外實訓的方式是去企業參觀實習，即技術人員講解，學生走馬觀花，不能親自動手參與其中，學生的專業技能很難提高。三是土木工程施工具有流動性、周期性，高校很難建立穩定的實踐教學基地，這就導致學生在實習過程中，動手能力不足，不能在實際生產中靈活運用土木工程專業知識，在工程中適應期較長，這樣學生對實習失去信心，企業也不愿意接收實習生，不利于土木工程應用型人才的培養。

（3）土木工程應用型人才的實習效果不佳。在傳統的土木工程實踐教學過程中，一般是教師帶領學生去實踐基地實習，實習方式主要是教師主講，企業技術人員很少參與這一過程。目前實踐教學時間一般為集中周，實習時間與校外實踐基地的生產進步不一致，同時實習內容與校外企業施工內容、進度也不一致；實踐課程設計一般沿襲往年的單一的設計題目，實踐教學內容跟不上時代發展，教學方式落后，實習效果不佳。此外，由于企業施工技術人員都有自己的施工任務，學生在企業實習時，企業技術人員只是簡單介紹，未能對一些細節進行指導，學生只能聽，不能實際動手操作，在實習現場很少提出問題，與技術人員互動甚少，這會使學生感覺實習環節枯燥無味，失去實習興趣。

（4）缺少一支高素質的“雙師型”師資隊伍?，F階段，雖然大部分高校會與企業合作，并建立校外土木工程專業實習基地，但高校缺少一支高素質的“雙師型”師資隊伍，很多教師在進行實踐教學時采取的是參觀實習的方式，即學生聽、看，未能動手操作，導致很多校外實訓基地的作用未被充分發揮出來。原因是：高校在招聘教師時，將高學歷看得越來越重，導致一些具有企業實踐經驗的青年人才未能被錄用，而新招聘的碩士、博士，科研水平相對較高，基本上均無社會實踐經驗，針對工程技術問題的講解，只會紙上談兵，導致理論和實踐相脫節，不利于學生動手和創新能力的提高。

3 基于應用型人才培養的土木工程教學改革的具體策略

針對現階段高校土木工程專業教學存在的問題，并結合應用型人才培養需求，下面對基于應用型人才培養的土木工程教學改革的具體策略進行探討。

3.1 合理推進土木工程課程體系改革

（1）合理調整課程內容。第一，教師不但要重視土木工程專業基礎課的傳授，還應注重拓寬學生的專業知識面，為此，高?？蛇m當在專業選修課中開設一些課程，如房屋加固與檢測、現代預應力等小學時專業課程；第二，課程內容不但要滿足專業需求，還必須滿足建筑行業對土木工程專業應用型人才的需求，對建筑行業市場需求情況進行調研，因此，在設置基礎或專業課程時，還必須增添建筑經濟、信息技術、法律法規等方面的內容，以便學生了解成本概念，具有法律觀念，具備熟練運用信息技術的能力，進而有助于學生實現“信息技術—專業知識—實踐能力”的轉化；第三，結合學生掌握的知識和實踐能力，在實踐教學中合理設置結構設計方面的內容，打破教師灌輸式教學方式，采用教師引導，學生設計、討論、總結的教學方式，讓學生積極參與課堂教學，提高學生的想象力和創造力，提高教學效果。

（2）優化實踐課程體系。對實踐課程體系進行優化，一方面是精減合并，即對相近、重復的內容進行歸并，提高教學效率；另一方面是擴展加強，即對實踐課程進行重組，加強實踐性教學，增加特色選修課程、社會實踐和引導類課程，完善課程設計、畢業設計、課外創新創業活動和實習環節，以及引入多元化的評價標準和考核方式，保證學生的實習效果，鼓勵學生的個性化發展。

3.2 促進校企合作，提高實踐教學效果

在土木工程教學過程中應理論與實踐教學并重，注重校企合作。加強校企合作，能夠促使土木工程教學與行業需求接軌，有助于提高實踐教學效果，提高學生的職業能力，拓寬學生的就業渠道。實踐教學主要從以下三點進行。第一，注重培養學生的工程綜合素質，學校有必要減少驗證性實驗，增加創新實驗設計，注重畢業設計的實用性，加強學生在實習過程中的動手操作能力的訓練。第二，教師組織學生去施工現場、基地現場進行參觀，在現場對建筑結構、各類基礎知識進行講解，促使學生直觀認識土木工程的概念。第三，邀請土木工程領域的工程師來指導實踐教學，去施工現場對學生進行土木工程設計培訓，參與工程施工，這需要考慮企業、實習時間和學生安全等因素。

3.3 建立一支高素質的“雙師型”師資隊伍

現階段，大部分高校土木工程專業的教師的工程經驗和實踐能力不足，無法更好地指導學生，導致學生的工程實踐能力很差。因此，高校有必要建立一支高素質的“雙師型”師資隊伍。第一，高校制定教師培訓計劃和實踐制度，組織教師去企業培訓，邀請土木工程領域的專家來指導教師培訓，幫助教師樹立工程意識和工程教育理念，提高其土木工程設計、施工和實踐工程經驗，進而將其運用到土木工程理論教學與實踐教學中去。第二，高校應鼓勵教師進行科學研究，正確處理科研、教學的關系，以教學帶動科研，以科研促進教學，并鼓勵其將科研成果運用到理論與實踐教學過程中，實現應用型人才培養目標。第三，高校在招聘教師時不應將高學歷放在首位，而應該有意識地引進一些有工程實踐經驗的人才進入教師行列，聘請一些有經驗的企業工程技術人員來校任教，壯大土木工程專業“雙師型”師資隊伍，提高教師的綜合素質。

4 結語

總的來說，土木工程專業具有極強的實踐性、應用性，如何更好地培養出優秀的土木工程專業應用型人才，成為目前高校必須重視的問題。因此，教師必須深入分析目前土木工程專業教學存在的問題，對土木工程教學進行改革，明確應用型人才的培養目標，促進校企合作，注重學生實踐能力、創新能力的培養，提高自身教學水平，進而為社會建筑行業培養出綜合素質較高的應用型人才。