建筑學課程體系中“建筑設(shè)計基礎(chǔ)Ⅰ”的教學實踐與探索

王立華 王寶華

（[1]青島農(nóng)業(yè)大學建筑工程學院 山東·青島 266109；[2]青島膠州市職業(yè)教育中心學校 山東·青島 266300）

0 引言

建筑設(shè)計基礎(chǔ)Ⅰ是高校建筑學專業(yè)入門的基礎(chǔ)課程，是學生向建筑設(shè)計師轉(zhuǎn)變的起點。該課程主要針對建筑學新生進行啟蒙教育，以及手繪基礎(chǔ)素養(yǎng)而設(shè)立，為學生進行小型建筑設(shè)計筑基。此外對于建筑設(shè)計思維和專業(yè)性的學習方法有正確的引導性，是一門歷來受到國內(nèi)各建筑院系重視的課程。

1 目前存在的主要問題與困惑

本院建筑學專業(yè)起步較晚，從這幾屆建筑學專業(yè)生源來看，普遍沒有美術(shù)功底、空間的三維想象力與現(xiàn)實尺度感弱、動手能力差是無法回避的主要問題。[1]在學習初期，學生進入狀態(tài)太慢、眼界不開闊、邏輯思維跟不上，也很難由原有思維向以平面圖形和三維空間為主的思維方式轉(zhuǎn)變。

建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程的首要教學目標是徒手表現(xiàn)的系統(tǒng)訓練。但傳統(tǒng)的課程教學中，發(fā)現(xiàn)學生普遍存在著進入狀態(tài)慢、眼界不開闊、邏輯思維跟不上的尷尬境地。為了讓學生的作業(yè)展現(xiàn)出個性話，課程內(nèi)容會向平面設(shè)計藝術(shù)傾斜，如作業(yè)的版面構(gòu)圖，導致部分教學內(nèi)容偏離建筑設(shè)計。此外，重點強調(diào)徒手表現(xiàn)的訓練而忽視對建筑空間的認知，導致學生把繪畫技巧凌駕于建筑形態(tài)認知之上。[1]這削弱了學生對三維空間的想象力，而三維空間是建筑學基礎(chǔ)教育最為重要的。[2]

2 建筑設(shè)計基礎(chǔ)Ⅰ的課程概念、定位及培養(yǎng)目標

2.1 課程概念

建筑設(shè)計基礎(chǔ)Ⅰ是一門需要學生逐步具備極強動手能力的核心基礎(chǔ)課，屬于建筑學學生的初級階段。課程的核心是以簡單的獨棟別墅建筑設(shè)計為主題，從而引入基礎(chǔ)的專業(yè)知識、基本的學習技能與綜合訓練。[3]此外還要了解建筑設(shè)計的一般方法、步驟，為高年級的建筑設(shè)計高難度課程打下堅實的基礎(chǔ)儲備。通過該課程，能夠不斷激發(fā)和提高學生的審美能力與構(gòu)圖能力，為后一階段的課程設(shè)計打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。課程主要包括綜合線條練習、植物的平立面練習、別墅平立剖面抄繪、小型建筑測繪四個方面的練習。

2.2 課程定位及性質(zhì)

本課程為專業(yè)必修課，總學時88學時。通過學習要求學生掌握徒手表現(xiàn)的基本要領(lǐng)，認知建筑方案徒手草圖的基本方法與透視原則；熟練運用多種繪圖工具的相互配合及步驟，并能利用工具準確表達建筑的平、立、剖面圖；不斷強化、提升學生的綜合審美、獨立的眼手協(xié)調(diào)能力、思維創(chuàng)造能力，掌握建筑三維空間的劃分及組織原則。

2.3 教學培養(yǎng)目標

（1）知識目標。通過一系列的建筑基本繪圖練習、小型建筑設(shè)計等訓練，講解建筑學的基本概念及常識，為學生樹立正確的建筑理念建立堅實的基礎(chǔ)。

（2）能力目標。課程重點培養(yǎng)學生快速的徒手草圖表現(xiàn)、丁字尺輔助工程制圖與小型別墅方案表達等最為基本的技能，循序漸進的提高學生綜合審美與思維創(chuàng)新能力，掌握小型別墅建筑圖紙分析方法，增強理性認識三維空間的能力。

（3）素質(zhì)目標。針對小型別墅建筑平面、立面、剖面等圖紙的詳細分析，使學生學會別墅方案的創(chuàng)意、優(yōu)化、深入以及最終表現(xiàn)與表達的方法與步驟，以及建筑空間的組織原則。

3 對建筑設(shè)計基礎(chǔ)Ⅰ課程的設(shè)想與探討

3.1 加強線條練習

徒手繪圖的獨特魅力，取決于線條的語言表達。線條作為獨立的藝術(shù)表現(xiàn)形式，表達方式極為靈活，表現(xiàn)風格也多樣化，可以公正嚴謹，可以隨意灑脫。[4]在效果圖的繪制過程中，自由的線條能夠快速捕捉到作者的靈感，也能用線條清晰地表現(xiàn)三維空間與光影變化。有了優(yōu)美線條的基礎(chǔ)，徒手效果圖也才能具有獨特的個性，這是電腦制圖望塵莫及的。

3.2 啟發(fā)自主學習能力

目前建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程教學形式過于被動，課程安排什么，學生就練習哪些，學生缺乏積極性、主動性。因此，擺脫單一的教學模式，與社會職業(yè)需求進行有機結(jié)合。把變動式教學轉(zhuǎn)變?yōu)槿谌胧浇虒W，鼓勵學生主動去探索。融入式教學不是讓學生背會教材內(nèi)容，而是讓學生主動探尋新的知識構(gòu)架，用參與探討的方式提高學生思維創(chuàng)造能力。教師要結(jié)合學生的個性特點對教學方法進行綜合設(shè)計，使學生能夠獨立完成整個建筑設(shè)計流程。

3.3 轉(zhuǎn)變邏輯思維方法

建筑是一門獨特的藝術(shù)，建筑呈現(xiàn)的風格、質(zhì)感是設(shè)計師創(chuàng)意靈感的思維表達。但建筑師的綜合素養(yǎng)及設(shè)計思維，受社會時代背景、教育背景、自身工作經(jīng)歷的直接影響，具有復雜性、多樣性的特點。[5]所以學生要不斷開拓眼界與思路，提高藝術(shù)鑒賞力，激發(fā)思維活力與創(chuàng)造力，從而形成自己的一套建筑設(shè)計思維方式。當然轉(zhuǎn)變過程不是那么簡單，需要在老師的引導下，學生課下的大量閱讀和案例積累。

3.4 強化空間體驗

空間尺度感是需要通過切身體驗，才能不斷積累直觀感覺的。因為圖紙和現(xiàn)實的室外空間反差會很大，同樣的東西，放在室內(nèi)和室外，給人的尺度感覺完全不一樣。近幾年在課程內(nèi)容上把平面構(gòu)成、三維立體構(gòu)成與空間綜合形態(tài)的多樣化組合練習引入教學，在學生的思維轉(zhuǎn)變中取得了顯著的成效。通過抽象分析各種形狀、不同空間的處理原則，讓學生學會處理三維空間的思維方法，強化真實建筑中學生視覺感和觸覺感的尺度、比例、質(zhì)地、動勢以及環(huán)境約束等各種可能性。[6]

3.5 加強注冊建筑師考試意識

注冊建筑師，是指經(jīng)過國家統(tǒng)一考試、特許、考核認定所取得中華人民共和國注冊建筑師執(zhí)業(yè)資格證書，并注冊取得中華人民共和國注冊建筑師注冊證書的專業(yè)技術(shù)人員。[7]考試科目為9門有：設(shè)計前期與場地設(shè)計(知識題)、建筑技術(shù)、建筑方案設(shè)計、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑物理與建筑設(shè)備、建筑材料與構(gòu)造、建筑經(jīng)濟、施工與設(shè)計業(yè)務(wù)管理、建筑方案設(shè)計（作圖題）、場地設(shè)計（作圖題）。

傳統(tǒng)的教學并沒有涉及建筑師資格考試的相關(guān)內(nèi)容，學生也不明白這些課程的重要性。這需要從大一新生就開始強化培訓，灌輸課程的重要性，使培養(yǎng)出的學生更能直接面向社會。

4 建筑設(shè)計基礎(chǔ)Ⅰ的課程設(shè)置

課程設(shè)置分為課堂講授、課后練習和課堂作業(yè)三大部分內(nèi)容。這三部分的比重安排如下：（1）課堂理論知識講解占20%，主要包括課程基本情況的介紹、建筑歷史初步認識、建筑結(jié)構(gòu)、鋼筆畫、渲染等手繪技巧。（2）課后綜合訓練占20%，需占用一部分學生課余時間，練習各種線條、透視表現(xiàn)，達到理論與實踐結(jié)合的目的。（3）課堂作業(yè)占60%，這是整個課程的核心部分。通過5個作業(yè)的輔導，讓學生能夠正確掌握線條的畫法、透視表現(xiàn)、色彩渲染、建筑表現(xiàn)等。

5 總結(jié)

為確保建筑學專業(yè)的學生能夠與時代發(fā)展步調(diào)一致，建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學需要加大改革力度，真正的做到與社會需求接軌，及個性化培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀建筑設(shè)計人才，而不會被設(shè)計輕易淘汰，這需要我們充分挖掘建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程的深層價值，為學生打下堅實的設(shè)計基礎(chǔ)。