工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下“地球科學(xué)概論”教學(xué)改革探討

馬莉燕 丁 偉 康志強(qiáng) 趙義來(lái)

（桂林理工大學(xué) 廣西·桂林 541006）

0 引言

“地球科學(xué)概論”是綜合地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、地理學(xué)、海洋科學(xué)等的一門課程，有著開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力以及綜合素質(zhì)的作用，將會(huì)是學(xué)生未來(lái)發(fā)展道路上的重要里程碑。當(dāng)前，隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)思路的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)及高等教育院校的發(fā)展要求，特別是在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法的運(yùn)用，非但無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育及人才培養(yǎng)目標(biāo)，使我國(guó)的高等教育水平與國(guó)際接軌，還會(huì)阻礙“地球科學(xué)概論”課程的發(fā)展。對(duì)于此，高等教育院校要在工程教育專業(yè)認(rèn)證體系的引導(dǎo)下做好教學(xué)部署，將現(xiàn)有的教學(xué)體制進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锱c調(diào)整，并做好長(zhǎng)期“斗爭(zhēng)”的準(zhǔn)備。

1 工程教育專業(yè)認(rèn)證概述

工程教育專業(yè)是指國(guó)家相關(guān)專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)以高等教育學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)為主體，所開設(shè)的工程類專業(yè)教育實(shí)施的認(rèn)證體系，具有專門性、針對(duì)性的特點(diǎn)，其目的在于提高教育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力與綜合素質(zhì)的全面提升。此外，通過對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證的深入分析了解到，其不僅是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的利器，還是實(shí)現(xiàn)我國(guó)工程教育穩(wěn)定發(fā)展的保障，更是我國(guó)在工程教育走向國(guó)際，與世界接軌的主導(dǎo)力量。

2 工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下“地球科學(xué)概論”教學(xué)改革路徑

工程教育專業(yè)認(rèn)證要求高等教育院校及教育機(jī)構(gòu)在課程體系設(shè)置、教師隊(duì)伍配備、辦學(xué)條件配置等環(huán)節(jié)中都要以學(xué)生的畢業(yè)能力為核心。因此，在“地球科學(xué)概論”教學(xué)改革中，高等教育院校及教育機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格遵守工程教育專業(yè)認(rèn)證提出的有關(guān)要求，以期達(dá)到高質(zhì)量地質(zhì)人才培養(yǎng)的目的。

2.1 豐富教學(xué)目標(biāo)

按照工程教育專業(yè)認(rèn)證提出的要求，“地球科學(xué)概論”課程在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要對(duì)每一名學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)及能力進(jìn)行確立。受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的深遠(yuǎn)影響，我國(guó)多數(shù)教師在教學(xué)目標(biāo)的制定上存在著一定的盲目性和局限性，只是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶，至于如何進(jìn)行深層次的分析與靈活運(yùn)用卻未曾體現(xiàn)，這樣不但無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與專業(yè)技能，而且會(huì)使課程教學(xué)存在嚴(yán)重的滯后性。但在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，要想使教學(xué)效果得到保障，就需要教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，除了要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)及能力進(jìn)行確立外，還要使學(xué)生對(duì)知識(shí)與能力進(jìn)行詳細(xì)說明。也就是說，教師在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要在理解、記憶的基礎(chǔ)上增加掌握和運(yùn)用，只有這樣才能夠豐富教學(xué)目標(biāo)中的內(nèi)容，使學(xué)生的能力和課程教學(xué)效果得到雙向提升。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

如果說教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中找尋的方向，那么教學(xué)方法就是指引他們前進(jìn)的風(fēng)向標(biāo)，特別是在新穎、趣味的教學(xué)方法下，學(xué)生即使是負(fù)重前行，也會(huì)無(wú)所畏懼，勇往直前。因“地球科學(xué)概論”課程具有覆蓋性廣、涵蓋內(nèi)容多等特點(diǎn)，如火山、海洋、河流等，所以能夠吸引一眾學(xué)生的注意力，但因多數(shù)學(xué)生在多種因素的影響下被動(dòng)選擇地質(zhì)類專業(yè)，導(dǎo)致他們對(duì)任何課程的學(xué)習(xí)都提不起興趣，即便是洶涌澎湃的火山、一望無(wú)際的海洋、浩瀚無(wú)垠的星空，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的熱情。在這種情況下，就需要教師注重教學(xué)方法的豐富和創(chuàng)新，如情境教學(xué)法、問題導(dǎo)學(xué)法、實(shí)際案例法、合作學(xué)習(xí)法、現(xiàn)代化教學(xué)法等。比如說，在“第二章地球”中的“第一節(jié)太陽(yáng)系”中，教師就可以使用現(xiàn)代化教學(xué)法與情境教學(xué)法相結(jié)合的方式進(jìn)行授課，首先用多媒體為學(xué)生播放太陽(yáng)系中各個(gè)天體運(yùn)動(dòng)的軌跡，有條件的學(xué)校可以引進(jìn)AR 技術(shù)，使學(xué)生更有身臨其境之感，當(dāng)學(xué)生與視頻融為一體后，教師可以這樣問：如果你是太陽(yáng)系中的一顆行星，你將圍繞你的“大哥”太陽(yáng)做什么運(yùn)動(dòng)？如果人類想進(jìn)一步探索地球周圍的行星，你有什么對(duì)他們說的？在情境和問題的相互融合下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的求知欲望，積極主動(dòng)地參與到課程教學(xué)中。盡管多種教學(xué)方法都是從我國(guó)流傳到西方的一些國(guó)家中，但是他們運(yùn)用與實(shí)踐卻值得教師反思和學(xué)習(xí)，只有注重教學(xué)方法的創(chuàng)新與合理運(yùn)用，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下對(duì)“地球科學(xué)概論” 的既定目標(biāo)。

2.3 注重實(shí)驗(yàn)課程

“地球科學(xué)概論”是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如果教師在教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)課程的開展與實(shí)施，合理利用多樣化的實(shí)踐手段幫助學(xué)生解決理論知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的困難，不僅可以保證教學(xué)質(zhì)量，而且可以使學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力得到鍛煉。但是，從現(xiàn)階段的“地球科學(xué)概論”教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在理論知識(shí)的講解上，忽視了實(shí)驗(yàn)課程的重要性，即便是有相關(guān)書籍的引導(dǎo)，教師也置若罔聞，實(shí)驗(yàn)課程開展次數(shù)少之又少。此外，還有部分教師雖然予以實(shí)驗(yàn)課程一定的重視，積極借鑒參考書中的內(nèi)容，但對(duì)于初出茅廬的學(xué)生來(lái)說，要想靈活操作是十分困難的。這時(shí)，教師就要善于運(yùn)用工程教育專業(yè)認(rèn)證的有效指導(dǎo)，吸收、借鑒國(guó)外相關(guān)院校實(shí)驗(yàn)課程開展的思路及有關(guān)書籍，如《普通地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，一方面可以改變教師偏執(zhí)的思維，提高他們對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行的合理的設(shè)置，另一方面可以簡(jiǎn)化學(xué)生的操作流程，使其更好地掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作流程及理論知識(shí)，這對(duì)他們實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與動(dòng)手能力的提升將會(huì)大有裨益。

2.4 革新考核手段

受古代科舉制度的影響，應(yīng)試教育一直延續(xù)至今，即便是在21 世紀(jì)20 年代，應(yīng)試教育依然盛行，不論是中小學(xué)、高中，還是高等教育院校及教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都將考試成績(jī)、作業(yè)、報(bào)告等作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，在這種評(píng)價(jià)方式的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)中就會(huì)失去靈活性，取而代之的是一成不變的記筆記、背習(xí)題，這樣雖然能夠取得令老師和家長(zhǎng)滿意的成績(jī)，但是卻阻礙了學(xué)生的發(fā)展，他們的思維能力會(huì)在受到嚴(yán)重的限制。對(duì)于“地球科學(xué)概論”而言，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，但因考核手段與學(xué)科的教育理論背道而馳，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意，久而久之，他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。若是教師善于吸收國(guó)外院校“注重思維培養(yǎng)，弱化成績(jī)比拼”的教學(xué)理念，從多角度、多層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，在幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，還能夠發(fā)展他們的思維與能力，促進(jìn)地質(zhì)學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下實(shí)現(xiàn)“地球科學(xué)概論”教學(xué)的改革創(chuàng)新，不論是對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量及效果的提升，還是對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，乃至是高等教育院校及教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)邁向國(guó)際化的進(jìn)程，均起到十分重要的作用，所以教師在今后的教學(xué)中，要時(shí)刻以工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)，認(rèn)真遵循提出的各項(xiàng)要求，履行自己應(yīng)盡的義務(wù)，努力做好教學(xué)改革及創(chuàng)新工作，只有這樣才能夠滿足地質(zhì)行業(yè)的用人所需，使其逐漸向國(guó)際化靠攏。