“汽車電工電子技術(shù)”的一體化教學(xué)模式探討

張煥榮

(邢臺技師學(xué)院，河北 邢臺 054000)

1 一體化教學(xué)重要性

“汽車電工電子技術(shù)”是一門既要求有理論基礎(chǔ)又要求有實(shí)踐動手能力的課程。如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，理論實(shí)操兩張皮，無法將理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)踐無法回饋理論。學(xué)生學(xué)得辛苦，教師教得無奈。因此采用一體化的教學(xué)方式正好解決這些問題。

一體化教學(xué)課程是以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，是以學(xué)生為中心，以典型工作任務(wù)為載體，突出能力為本位，以崗位的需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的課程。綜合來說是理論教學(xué)與技能操作融合貫通的職業(yè)教育新課程，以提升學(xué)生的綜合能力，符合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求為根本。實(shí)施一體化教學(xué)的首要任務(wù)是要有合適的學(xué)習(xí)任務(wù)來既能適合企業(yè)需要又培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，學(xué)習(xí)任務(wù)提煉于企業(yè)的實(shí)際典型工作，將典型工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)化處理，作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的載體，并不是所有的典型工作都可以轉(zhuǎn)化為教學(xué)用的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有具有教學(xué)價(jià)值的工作任務(wù)才能轉(zhuǎn)化提煉為學(xué)習(xí)任務(wù)。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一體化教師在應(yīng)用一體化教學(xué)方法和理念時(shí)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)好各個教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行有效分組，小組成員相互協(xié)作，使學(xué)生既能在快樂中學(xué)習(xí)，又能在工作中學(xué)習(xí)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。好的課題引入能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是每一個好的教學(xué)引入都是一次創(chuàng)新，需要教師在了解學(xué)生和分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上仔細(xì)揣摩、認(rèn)真研究和思考。教師提前進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，集合課本內(nèi)容，提煉出合適的教學(xué)任務(wù)，通過典型任務(wù)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 一體化課程教學(xué)模式

2.1 教學(xué)方式上的改變

以前的課程分為理論教學(xué)和實(shí)踐2大模塊，在2個模塊教學(xué)中，無法做到理論和實(shí)踐的統(tǒng)籌安排，理論學(xué)習(xí)無法通過實(shí)踐來驗(yàn)證，實(shí)訓(xùn)操作沒有理論作為支撐，最終學(xué)容易流于表面，無法真正地學(xué)懂學(xué)精，出現(xiàn)理論學(xué)習(xí)枯燥，實(shí)操課程脫離理論基礎(chǔ)，使學(xué)生無法將理論應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。等接觸到類似問題以后，沒有解決思路。一體化教學(xué)要求教學(xué)根據(jù)教學(xué)大綱，提煉出具體的典型工作任務(wù)。將理論教學(xué)知識融入到具體的典型工作任務(wù)當(dāng)中，這要求老師在設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中，必須對內(nèi)容的歸納整理判斷。結(jié)合企業(yè)的典型工作任務(wù)，舍棄課本中過時(shí)和不適用的理論知識，在教學(xué)任務(wù)中制定工作計(jì)劃是需要用到哪個方面的理論，就讓學(xué)生去主動查找資料。教師在這個過程中起到引導(dǎo)、答疑的作用。體現(xiàn)學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念。提升學(xué)生在實(shí)際工作中解決問題的能力，等學(xué)生真正進(jìn)入到實(shí)際工作崗位以后，接到維修任務(wù)后，在學(xué)校培養(yǎng)的解決問題能力就會體現(xiàn)出來，快速進(jìn)入到工作狀態(tài)，動手解決問題，迅速得到企業(yè)和用戶的認(rèn)可。

2.2 因材施教

在一體化教學(xué)活動中注意分工的明確性，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，盡量在一體化任務(wù)中做到“人盡其才”，這是一體化教學(xué)因材施教的最終目的。比如小明同學(xué)理論學(xué)習(xí)成績不佳，可做事細(xì)心負(fù)責(zé)，在小組教學(xué)中，負(fù)責(zé)做書寫整理資料工作，得到大家一致好評。又如王剛同學(xué)熱愛動手，自己平常制作一些小制作，在任務(wù)分配時(shí)候，可以充當(dāng)操作員。根據(jù)學(xué)有所長，明確每位學(xué)生的工作職責(zé)，那更是責(zé)無旁貸的事，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不盡相同，性格也不太一樣。有人喜歡動手，有人喜歡整理資料，有人喜歡展示自己，所以通過小組分工的模式能最大程度地體現(xiàn)這種差異化，人盡其才，發(fā)揮每個人的長處。在任務(wù)實(shí)施中以小組為單位開展任務(wù)實(shí)施，使學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，共同提升，也鍛煉了學(xué)生的相互協(xié)作社會能力。

2.3 以賽促教

職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，是職業(yè)教育自身的辦學(xué)特點(diǎn)所需求的，是職業(yè)教育貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位”辦學(xué)思想的體現(xiàn)。以賽促教的優(yōu)勢有以下幾點(diǎn)：一是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，技能大賽必將促使學(xué)校更新教育理念，改善辦學(xué)條件，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)教師開展教學(xué)改革。二是促進(jìn)教師素質(zhì)和能力的提高。技能大賽能引領(lǐng)教師改革教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一體化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。三是增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識。參加技能大賽使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)習(xí)的興趣和信心，同時(shí)激勵沒有參賽的學(xué)生，形成大家奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍。汽車電工電子技術(shù)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，對學(xué)生的理解能力要求也比較高，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為關(guān)鍵。參與技能大賽，以賽促教是一條提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力的良好法寶。現(xiàn)在班級內(nèi)部組織競賽，選拔一些優(yōu)秀的學(xué)生去參加省級類型的比賽，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。與其他選手進(jìn)行技術(shù)交流，實(shí)踐中學(xué)習(xí)更多長處，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也鍛煉了綜合能力，貼近實(shí)際，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.4 增加企業(yè)鍛煉

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的最終是可以學(xué)以致用，畢業(yè)能迅速走上工作崗位。企業(yè)里面有先進(jìn)的設(shè)備，優(yōu)秀管理理念。在企業(yè)學(xué)生能夠較早獲得員工認(rèn)同感，擁有學(xué)校里面無法獲得的氛圍。要多組織學(xué)生到企業(yè)中去，學(xué)習(xí)企業(yè)到底是如何完成工作任務(wù)的。找出自身的差距，在實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)中有針對性地學(xué)習(xí)，提升自身能力。

3 結(jié)束語

一體化的教學(xué)方式，不但提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)出和企業(yè)無縫對接的技術(shù)型人才。在這個過程中，學(xué)校、教師、學(xué)生，每個人擔(dān)任著重要角色。教師認(rèn)真調(diào)研，積極準(zhǔn)備教學(xué)任務(wù)，學(xué)校在身后提供大力保障，學(xué)生好好配合老師完成教學(xué)任務(wù)。大家共同努力，將學(xué)生培養(yǎng)成滿足社會需求的復(fù)合型人才。