論警察院校體育教學中學生能力的培養

陸衛良

（江蘇警官學院 江蘇南京 210019）

在現在這個新課改不斷推進的大環境下，所有院校有了更高層次的教學目標以適應其發展的需要，對于警察院校更是如此，在警校的體育教學中要求教師教授學生專業知識技能的同時更強調學生的心理健康成長以及智力的提升。因此，體育教師要有意識地培養學生的思維創新意識以及其他各方面的能力，以增強學生的綜合能力，這是警察院校發展改進的必然趨勢和要求。

一、強調學生的主體性，以學生為中心開展教學工作

體育教學重點在于“教和學”，教學工作的開展以這兩個字為依托和根本。“教”是由教師來講解和教授專業技能，引導學生規范化的學習動作，“學”則是學生根據教師的示范而有意識地學習動作，以及在教師的推動下進行更高層次的提升。“教和學”二者的有利結合為我們呈現出一節完美的講堂，由此提升體育教師教學的效率性。在整個的教學過程中，育教師只是扮演著引領指導者的角色，他們起到知識輔助性的作用，學生才是最為重要的一個群體。教師要有意識地以學生這一主體為落腳點和中心點開展教學工作，首先就是要對教師與學生的關系與地位形成一個正確的認識，其次就是要有效銜接“教與學”的聯系，提升體育教學的質量，最后就是要對教學內容有一個全面的了解和掌握，并依據學生的學習特性和理解能力的強弱選擇適當合理的教學方式，讓學生有一個較好的學習效果，并且要根據具體的實際情況對教學方式進行相應的調整。警察院校中的體育教育不同于其他的基礎性科目只有理論知識的學習，它更看重學生的實踐能力，只有學生自己真正的感興趣，愿意主動學習和積極訓練，他們才能真正地掌握技能。這也就要求體育教師要順應新課改的發展取向，結合教學內容創新多元化的體育教學模式，有意識地為學生創造一個特定的學習氛圍，還要給予學生足夠的時間和空間自行練習以提升學生自主學習能力。并且在整個過程中，體育教師要注重與學生的溝通交流以發現他們學習中存在的不足，進行有針對性的教學活動，逐漸地學生發現體育學習的樂趣而愿意主動學習，從而真正實現學生的主體地位。[1]

二、提升學生自身的自主實踐能力

在實際的警察院校的體育教學中，經常是這樣的情況：體育教師機械化地教給學生動作，只要學生展示的動作和教師教授的一樣就算學生掌握了動作，這樣的教學容易讓學生形成固定化的思維模式，限制了學生思維意識的創新以及興趣愛好的發展，所呈現的教學效果太過于局限。能力的提升并不僅僅依靠學生表面上的反映，更多的是學生思維的培養以及靈活應用所學知識的能力，這些只有在實踐中才能真正實現。因此，體育教師要提前備課以對教學內容有一個清晰的認識與掌握，再結合學生自身的思維意識以及學習情況制定適當合理的教學計劃，并在正式的教學過程中靈活應用多元化的教學方式以調動學生的學習熱情，從而使學生愿意主動投入到體育課程的學習和訓練當中，他們的各項能力也在潛移默化地得到培養與提升。在整個教學過程中，教師引導學生重復練習所學習的動作自然是有效的，但是長此以往下去會讓學生產生一種厭倦的心理，他們又怎么會想主動學習呢？因此，體育教師要換一個角度來提升學生的興趣，在這個過程中引導學生進行適當的訓練，他們既不會感覺到學習的枯燥性和單調性，又讓體育教師實現了教學的目標。學生體育能力的提升不是一蹴而就的，學生只有經過長時間的堅持，課上課下共同努力才能有效實現。[2]

三、有效提升學生的學習能力

現時代的教育背景下，警察院校體育教學不以時效性為目的，而是希望學生通過學習和訓練能夠形成一個較為良好的體育基礎，并對他們產生深遠持久的意義。結合目前我國警察院校體育教學的情況來說，提升學生的體育學習能力是教學的必然要求和主要目標。在整個學習過程中，要想讓學生得到真正的提升，教師必須對所教動作熟練掌握，并且要有意識地創新體育教學的方式，以強化學生對于一系列動作的理解與學習，在讓學生掌握基礎動作的同時提升其自身的學習能力，體現體育教師教學的高效性。[3]

四、結束語

在整個體育教學的過程中，在整個課堂上教師和學生形成一個整體，二者都是重要的群體。體育教師要調整傳統的教學模式以提升學生的學習興趣和學習熱情，進而提升學生的實踐能力以及其他方面的能力，培養學生成為一個身心全面發展的預備警察，為祖國的發展貢獻力量。