在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的策略探討

趙紅萍

(甘肅省甘南藏族自治州合作市青少年校外活動中心 甘肅甘南 747000)

教師在小學(xué)語文教學(xué)中融入素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，也是為培養(yǎng)綜合型人才奠定基礎(chǔ)。語文是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是融思想品德教育、審美教育、情感教育和文化知識教育于一體的課程。相比單調(diào)的語文教學(xué)，素質(zhì)教育可以讓學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣。本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的策略進(jìn)行了一些探討。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教育模式中存在的一些問題

(一)看圖識字忽略了表達(dá)能力的培養(yǎng)

語文主要是訓(xùn)練一個人的表達(dá)能力。語言表達(dá)能力很重要，對一個人一生都有很大影響，無論是在上學(xué)期間對素質(zhì)的提升，還是在以后的實(shí)踐中都有著舉足輕重的地位。大多教師認(rèn)為小學(xué)生沒有寫作能力，于是只教學(xué)生看圖識字，對于作文、看圖寫話方面的設(shè)計很少。語文寫作主要是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。語文教師卻對表達(dá)能力的培養(yǎng)缺乏足夠的重視。

(二)知識灌輸，忽略學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)主要介紹作者、教識生字、劃分段落和概括中心思想等。教師獨(dú)占講臺，只注重知識的灌輸，讓學(xué)生在臺下茫然聽講，昏昏欲睡。這種情況是沒有把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，不能讓學(xué)生在自我探究的模式中發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。久而久之，學(xué)生的好奇心則會被抹殺，失去了探索的欲望。教師將原本有趣的語文課堂變成了只是照本宣科地念書。這樣的教學(xué)，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，更阻礙其創(chuàng)新發(fā)展。

(三)為考而學(xué)，只重分?jǐn)?shù)忽略全面發(fā)展

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)開始實(shí)施，但在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)試教育依然在各個小學(xué)中占有很大比例。學(xué)生以高分為目的，為考而學(xué)。家長也只重視孩子的學(xué)習(xí)成績，考100分就高興，并給予獎勵，考60分就嚴(yán)肅批評，完全不分析原因，也不重視孩子的能力是否真正提高了。同學(xué)之間也是用分?jǐn)?shù)來排名，考得好的同學(xué)可以隨便挑座位，差生只能待在教室的最后面。這就導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展仍然只是一個幻想。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一些措施

(一)多讓學(xué)生閱讀和發(fā)言，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

比如，在學(xué)習(xí)《翠鳥》時，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容按自己的理解去解釋翠鳥飛行的樣子和速度。“蹬開”“像箭一樣”都是速度非常快的意思，因為是在一瞬間進(jìn)行的。“它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，秀滿了翠綠色的花紋”這一句描寫得非常詳細(xì)，里面有優(yōu)美詞匯(動詞“蹬”、形容詞“翠綠”)和修辭手法(頭上的羽毛像橄欖色的頭巾)。這些語句可以讓學(xué)生在無形之中感受到語文的魅力。教師可以鼓勵學(xué)生在平日里多積累這些語句，為以后的寫作積累素材。學(xué)生積累的詞匯和語句豐富了，表達(dá)能力自然也就會提高。[1]

(二)充分調(diào)動學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

教師應(yīng)該把課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生合作交流的平臺，讓學(xué)生的個性在語文教學(xué)中得到張揚(yáng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要杜絕教師一人霸占講臺的情景。例如，在對《烏鴉喝水》的學(xué)習(xí)中，我們可以用動畫視頻，播放烏鴉叼小石子倒進(jìn)瓶子里，直到把瓶子填滿的視頻。這樣會使學(xué)生更直觀地感受到整個事情發(fā)生的過程，如烏鴉一開始看到水的興奮，到發(fā)現(xiàn)水太少喝不著的生氣，再到叼石子一點(diǎn)一點(diǎn)填滿瓶子時喝到水的如愿以償。學(xué)生看到整個烏鴉喝水的過程，就能引起學(xué)生的興趣，主動地思考烏鴉為什么喝不到水，以及最后是怎樣喝到水的。這樣就將學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育巧妙地融合入到了語文課堂教學(xué)中。[2]

(三)積極開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，發(fā)展學(xué)生的特長

教師課堂上不能光讓學(xué)生坐著聽講，而應(yīng)該讓他們多進(jìn)行配樂朗誦，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。比如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》一文時，教師可以啟發(fā)學(xué)生回憶，下大雪的時候，地上一片潔白，當(dāng)時的心情會怎樣，自己會到雪地上做什么？由此激發(fā)學(xué)生的想象力。一群“小畫家”們和自己一樣興奮地跑向雪地，一邊跑一邊大聲歡呼，學(xué)生朗讀時要把自己的心情表達(dá)出來。教師也可讓學(xué)生穿插一些表演，選某一種小動物按照它的心態(tài)來體驗狂奔的喜悅心情。課后，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)興趣畫一畫，在畫畫中感受課文內(nèi)容。

三、結(jié)論

語文教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。因此，教師必須要認(rèn)真研究課堂規(guī)律，徹底改變陳舊、過時的教學(xué)方法，走出語文教學(xué)“耗時多，負(fù)擔(dān)重，效益低”的誤區(qū)。這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成思想健康、會學(xué)樂學(xué)，具有獨(dú)立性、創(chuàng)造性、主動性的跨世紀(jì)人才。