基于智慧課堂培養高職學生創新能力的探析*

何 芳

（湖南財經工業職業技術學院，湖南 衡陽 421000）

隨著高校教育教學改革的不斷推進，傳統教學理念及方法的不足之處越來越明顯，高職院校改革到了迫在眉睫的地步。高職院校在應用型人才培養方面肩負著重要的責任，建設智慧課堂將有利于各種教學資源的整合，發揮大數據等網絡資源的重要作用，使學生獲取到書本之外的更多學習機會，打破傳統課堂在時間、空間及地點等方面的限制，創新課堂學習形式，使學生獲取到不同的學習內容。而學習內容的不同，學習方法的不同，會使學生對世界的認知不同，這些對高職學生創新能力的培養尤為重要。所以，高職院校應該積極建設智慧型課堂，在課堂中實現學生實踐與創新能力的培養，為學生更好地發展打好基礎。

1 高職院校智慧課堂建設的必要性分析

大數據時代下，多個領域內都能看到數據的身影。大數據極大地改變了人們的生產生活，使得傳統的教學模式也發生了非常大的變化。高職院校智慧課堂的建設，就是基于大數據基礎上發展起來的。根據高職學生自控能力較差的特點，利用網絡課堂幫助學生拓展知識獲取途徑，并且智慧課堂的構建可以隨時隨地為學生提供學習的機會，有利于激發高職學生的學習積極性。而且智慧課堂中融合了任務教學模式，要求學生必須在規定的時間內完成相應的學習任務，這樣不僅能夠提升他們的學習主動性與創新性，還有利于幫助他們養成良好的學習習慣。

1.1 智慧課堂與現階段的教育發展要求相吻合

信息技術的發展推動了高校教育教學的改革，而高職院校自身在教學條件等方面的限制，也要求其必須轉變教學理念，以學生的創新能力、實踐能力、綜合素質培養為依托，構建智慧課堂。智慧課堂的構建對于學生來說非常新穎，能夠打破傳統的學習模式，使學習變得更加便利和多樣化，可根據學生自己的需求隨時隨地學習[1]。智慧課堂在豐富高職學生知識儲備的同時，也有利于激發他們的自主性與創新性，使他們愿意主動探索知識，培養能力，所以說高職智慧課堂的構建符合了現代教育教學的要求。

1.2 智慧課堂與學生的創新性學習需求相吻合

高職學生的知識獲取途徑較多，知識內容也比較系統，對知識的認識度也更高，所以構建智慧課堂能夠為學生在學習方面提供更多的便利性，讓他們感受到知識就在身邊，隨時可以獲取。而智慧課堂作為一種新事物，能夠讓學生了解到專業知識以外的更多內容，開闊學生的眼界，便于學生更好地規劃自己的學業與未來生活。而大數據下智慧課堂的構建，各種網絡學習資料、海量知識內容的獲取，能夠讓學生對知識、對網絡技術有新的認知，符合學生創新性學習與發展的需求，對培養學生的創新能力具有重要意義。

2 高職院校創新能力現狀分析

2.1 教師創新性缺乏的影響

高職院校的教師結構具有一定的局限性，老教師較多，他們的知識體系比較陳舊，且不愿意積極主動地接受新事物、學習新知識，進而導致其在教學方面的創新性極低，更談不上去引導學生進行創新。另外，高職以培養應用型人才為主，教學專業性較強，很多教師理論水平與實踐能力都很高，但均局限在傳統理論知識與實踐經驗上，對于目前很多新的理論知識與實踐操作轉化還存在一定的難度，這主要與教師的教學能力以及心理主觀性等具有直接的關系，進而影響到了學生創新能力的培養[2]。同時，有部分教師愿意單打獨斗，團隊合作的意識較差，不愿意與其他同事共同實施教學活動，也不愿意組織學生開展協作類的探究活動，導致學生長期固守在教室，長期學習理論知識，創新能力必然受到影響。

2.2 學生自身缺乏創新意識和實踐意識

高職學生與本科學生在生源上具有一定的差距，他們在學習方面及心理承受力方面有一定的限制，學習自信心普遍不高，對創新的理解存在偏差，主觀上不愿意進行創新，認為自己也無法進行創新類的活動。還有一部分學生過于傾向理論知識的學習和成績的提升，一味地鉆研書本，缺乏實踐意識，不動手開展操作訓練，實踐能力較低，這些都是導致高職學生創新能力不高的重要因素。實際上，每個學生都是獨特的個體，每個人身上都有閃光點，也都有創新能力，但需要教師的發現與引導。教師應重視學生的創新過程，使學生敢于創新，敢于在實踐中提升自身的綜合能力[3]。

2.3 教學方式與課程體系陳舊

當前高職院校教育教學改革雖然在大力進行著，但教學方式與教學體系的陳舊化現象非常明顯，課堂內容沒有及時融入新的研究理論與成果，與當前的社會發展出現了脫節現象。而且多數課堂的教學參考資料都是教材，線上教學資源少之又少，對線上資源的開發極為有限。在大數據時代、信息化時代，長期忽視線上教學資源，單項進行教材資源的輸出，必然會影響學生的學習興趣，也無法滿足學生的需求。而目前高職院校的學生多為00后，這樣陳舊的課程體系與學生的個性化學習需求，與學生的創新性發展需求等也是極為不符的。

3 基于智慧課堂培養高職學生創新能力的措施

智慧課堂作為現代教育的產物，是一種新型教學模式，其在高職教育教學中的應用，主要是利用現代化科學技術、信息技術等手段培養創新型人才，提升學生的綜合素質，使學生能夠更好地適應未來的工作發展需求。傳統的高職教育教學理念陳舊，教學方法單一，與創新型人才培養的要求極為不符。智慧課堂是基礎現代科學技術建立起來的，其實質就是創新，所以智慧課堂的應用尊重了學生的主體性，對發展學生的個性，提升學生的學習興趣，開發學生的創新潛能等具有重要意義。

3.1 綜合專業內容提升師資隊伍的質量

教師在教學中重要性不言而喻，基于智慧課堂的高職學生創新能力的培養也必須要突出教師的重要價值，所以建立一支高質量的師資隊伍，提升高職院校的師資力量十分重要。這就要求高職教師首先要做好自我定位，樹立終身學習的理念，根據自己的專業及實際情況制定職業發展計劃，并不斷地學習和完善自己。當前高職教育對理論知識的重視程度很高，雖然也開展了一定的實踐活動，但卻缺乏創新性，更別提對學生創新能力的培養了。所以，想要培養學生的創新能力，高職教師要認識到智慧課堂的價值，然后多向這方面的學者及優秀教師學習[4]。學校也應該給予支持，多組織教師素養提升的培訓及教育活動，以智慧課堂的建設為基礎，圍繞高職院校的專業教學內容，打造一支高素質、高能力、創新性強的師資隊伍。例如，高職院校可以利用名師榜樣的作用，錄制一些微課視頻、組織一些線上教學活動等。利用網絡這個平臺深化智慧課堂的構建，拓展學生的知識面，打開學生的眼界，讓學生看見新事物，啟發學生的思維與智慧，培養學生的創新意識，提升學生的創新能力。同時，學校要給不同的研創團隊提供環境和資金等方面的支持，并請權威人士給予指導，肯定和鼓勵學生研創團隊的成果，鼓勵他們敢于實踐，積極創新[5]。

3.2 通過網絡教學突出課堂的創新性與時代性

基于智慧課堂的高職教育教學既要保留原有優勢，又要吸取時代精神，突出課堂的創新性與時代性，充分結合學生的實際情況，進行教材內容的編制和教學體系的完善，對傳統的教學方式進行改革與創新，實施線上與線下有機結合的教學方式。在教學內容的改革上，首先是要對每一個章節的內容進行優化設計，主要設置為理論知識、實際操作和創新性研究結合方面，突出創新教育的重要性。在不同的知識內容上配合答疑二維碼，學生掃碼就可以獲取微課信息資源，利用微課來答疑解惑。這種線上與線下結合的教學方式，是對傳統教學方式的極大創新，不僅能夠滿足學生在個性化、創新性等方面的需求，而且通過各種創新性的研究活動、案例分析活動等，能夠對學生的創新能力以及綜合素質進行很好的培養。

3.3 通過大數據智慧課堂建設培養創新人才

目前，大數據已經存在于社會生活的各個方面，高職教育教學也應該合理利用大數據資源構建智慧課堂，讓學生根據自己的需求在網絡課堂中尋找學習資源。智慧課堂以線上授課方式實現，可以突破傳統高職教學中的很多限制性問題，為學生的學習與研創活動提供很大的便利。同時，利用線上網絡平臺，能夠以數據的方式及時統計與顯示學生的學習情況、學習成績等，便于教師給予學生針對性的指導。通過智慧平臺給學生提供真正需要的學習資料，可以激發學生的學習自主性，讓學生能夠積極主動地參與到學習過程中，體會到學習的樂趣，愛上學習、愿意學習，進而促進學生創新能力的培養[6]。

3.4 通過研創活動開發學生的創作性思維

當前，很多高職院校對于學生研創類的活動都不夠重視，也沒有給予相應的支持與幫助，不僅影響到了學生的研創結果，也阻礙了學生積極性和創新性的提升。基于智慧課堂的高職現代化教學，最核心的就是要突破、要創新，要關注學生主體性的需求，所以學校要正視學生的研創活動，組織研創方面的帶頭人和創新性人物給學生作指導，使學生能夠在教師的帶領下抓住研創的重點，并在此過程中提升自身的專業技能及綜合素質。此外，高職院校還要重視學生的道德品質教育，在理論課學習的基礎上，定期地組織道德講座，或者組織學生參加志愿服務、義工服務等，培養學生的道德素養，鍛煉他們的心態，使他們在遇到大是大非時可以沉著冷靜地面對。鼓勵學生敢于實踐與創新，能夠積極勇敢地走向社會，開發學生的創新性思維，使他們的創新能力可以得到有效的鍛煉和提升。

4 結束語

綜上所述，教育與科技的結合已經成為未來教育發展的必然之路，所以高職院校要利用現有的資源，做好自我發展，基于智慧課堂實現教學、管理、人才培養等多方面的創新，完善自身的師資力量、發揮線上線下結合教學的優勢，利用大數據資源構建智慧課堂，重視培養學生的團隊研創能力，開發學生的潛能，促進學生的個性化發展，使他們在良好、充實的高職校園環境中得到思維的啟發和能力的訓練，促使高職院校為社會培養更具創新性、應用性的高質量人才。