多媒體在初中物理教學中的利弊分析

吳家慧

(將軍墓中學 河北邢臺 054012)

現階段，在初中教學中，已有許多教師將多媒體技術運用到教學中。多媒體教學已經徹底改變了以往的教學方法，教師使用多媒體教學可以讓一些復雜的物理知識變得更加簡單，而且學生在學習時可以更清楚的理解，從而提升了物理教學的質量和效率，激發了學生對物理知識的興趣。

一、多媒體在初中物理教學中的弊端

(一)過度使用多媒體進行教學，導致資源浪費

雖然，多媒體技術是很有效的一種教學方法。但是，不是所有的教學內容都要用多媒體進行教學。教師在初中物理教學中，如果每一節課都使用多媒體進行教學，會導致教師花費很多時間制作多媒體教學的內容，從而導致資源浪費的情況。特別是一些學生可以理解的物理知識，物理教師如果也制作多媒體課件進行教學，就會出現浪費資源的情況。教師一定要防止這種情況的出現，將重點都放在讓學生學習物理知識中。這樣，才可以提升教師物理教學的質量和效率。[1]

(二)沒有合理使用多媒體技術，使學生的思維受到影響

教師在使用多媒體進行物理教學時，會將展示的過程簡化。有的教師在使用多媒體進行教學時，只會進行展示教學，沒有對物理知識進行全面的講解。這樣，也導致學生無法了解多媒體所展示的知識內容，無法發揮出多媒體教學的效果。從而讓學生在學習的時候，有一種看電視的感覺，沒有對相關的物理知識進行研究，也沒有產生學習的興趣，導致學生的思維能力受到影響。有的物理教師在設計多媒體內容時，將內容設計的非常美觀，導致學生在學習時，只會重視這些美觀的內容，沒有認真的學習物理知識，從而發揮不出多媒體教學的效果。[2]

二、多媒體在初中物理教學中的益處

(一)激發學生對物理知識的興趣

教師在物理教學中，使用多媒體技術可以有效激發學生對物理學習的興趣。例如，教師在教學“聲音的傳播”一課時，可以使用多媒體技術進行教學，播放一些與聲音相關的音頻，讓學生可以大概了解生活中的一些聲音。讓學生可以全身心的享受這樣的音頻，從而有效激發學生對物理知識的興趣。此外，教師使用多媒體技術進行教學，還可以培養學生的問題意識，讓學生可以從以往的教學環境中走出來，在心中形成物理知識體系，從而對物理現象進行研究和思考，并主動學習物理知識，自主進行探究。例如，教師在教學“杠桿原理”相關知識時，可以使用多媒體制作一些視頻讓學生觀看，并將這一知識點聯系到實際的生活中，激發學生對這一知識的興趣。從而讓學生主動去探究這一知識，教師在只需要進行引導，讓學生徹底理解這一知識，提升物理教學的效率。[3]

(二)使用多媒體技術可以讓學生理解更多的問題

教師在教學有關“磁場”的知識時，如果使用實驗的方法進行教學，雖然，可以起到很好的效果。但是，實驗的效果學生看的不是很清楚。這時，教師可以使用多媒體制作實驗，讓實驗變得更加清晰，讓學生也可以清楚看到物理現象。這樣，學生就可以更加全面了解磁場的相關知識，從而有效激發學生對物理知識的興趣，讓學生也有信心學好物理知識。教師使用多媒體技術進行教學，還能把物理知識中一些復雜的知識點進行轉變，使學生可以經過多媒體清楚的了解所學習的知識，以及一些在實驗中看不到的現象。教師通過對多媒體技術的運用，有效提升了物理實驗教學的效率。

(三)使用多媒體技術可以幫助教師突破教學難點

教師在物理教學中，可以使用多媒體進行輔助教學，讓一些比較復雜的物理知識變得好理解，讓學生可以全面的學習物理知識。這樣，物理教師就突破了教學中的困難，并順利的完成教學工作。例如，教師在教學“光的折射”時，學生對一些比較復雜的知識無法理解。這時，教師可以運用多媒體進行教學，設計一個光折射的視頻，讓學生清楚了解光折射的原理，并非常快速的理解這一課中的知識和內容。教師在教學“分子熱運動”一課時，可以使用多媒體設計一個氣體擴散的視頻，讓學生仔細的觀看視頻，找出其中出現的改變。這樣，就可以讓學生了解分子運動的內容。此外，物理教師可以使用墨水和水混和后的視頻，讓學生學習擴散的知識。在墨水滴入到水中時，可以將視頻速度變慢，讓學生觀察。這樣，學生可以認真的學習這些知識，從而有效提升物理教學的效率和質量。

三、結束語

總之，教師在初中物理教學時，多媒體教學的方法只是用來輔助教學。因此，教師要合理的設計教學內容，發揮出多媒體教學的效果，讓學生可以認真的學習物理知識，使物理教學更加高效。