初高中數學教學的區別與銜接方法研究

成穩生

（江蘇省泰州市姜堰區蔣垛中學 江蘇泰州 225503）

初高中數學教學的關鍵就是如何有效地銜接初中和高中數學的理論知識和實際應用。在初中生剛步入高中校門時，大部分學生都會感覺高中的數學太難了，甚至會有一部分學生成績迅速下降，過去成績優異的學生可能會變成落后生，自信心受到嚴重打擊。其中出現此現象的根本原因就是在初高中數學教學中出現了銜接的問題。

一、初高中數學教學的區別

（一）教材內容的差異

初中生數學主要體現了數學在日常生活中的運用價值，每一單元的新內容都和生活有聯系，所以在理解和運用上相對容易很多。初中數學知識的定義或者公式都可以通過直觀的感知得出理論的規律，在學生可以理解和接受的范圍內。教師在備課的時候也相對輕松，講課的過程形象主觀而且簡單明了。然而高中數學的理論知識更加抽象化，對學生的理解能力、邏輯思維能力要求更高，而且教學的種類也逐漸變多，從集合、函數到導數、組合等，不僅要求學生可以靈活解題還需注意理論分析。

（二）教學方法的差異

在初中數學的教學中，教師多采用實際教育，從生活中引發問題，重點培養學生對理論知識的運用。由于初中數學課程內容簡單，教師可以在教學的過程中放松教學，對知識點進行反復強調復習，導致學生在學習時過度依賴教師，不能養成良好的自主學習的好習慣。而高中課堂教學更加注重對教材的分析，教師主要強調理論知識和數學思維方式，由于教材內容過于抽象，在教學中嚴格要求學生對推理和探究知識的能力，導致學生接受新知識太慢。而且高中課程量比較大，學習進度也快，學生沒有獨立自主的學習能力，教師又因為課程量大沒有過多的時間對知識進行鞏固和訓練，學生就要被迫接受新知識，所以在這個過程中就導致學生成績下降。

二、初高中教學銜接的策略

（一）創新教學思想，做好教材銜接

高中教師在教學過程中應做到全面了解學生在初中階段的發展狀況和對初中知識的了解程度，并對其沒有學習到的知識進行合理的填補。在教學的過程中教師應重視初高中銜接對高中數學教學的重要作用，做到創新教學思想，努力培養學生的邏輯思維能力和空間想象力，為學生創造良好的學習氛圍，引導學生養成獨立自主的學習習慣，要求學生在鞏固舊知識的同時接受新知識。高中教師在課堂教學中要合理安排教材內容，并深入觀察學生的真實需求，做好初高中教材的銜接，根據學生個體的需求和發展進度準確找到教材的銜接點，創新高中數學的教學思想和模式。

例如：在學習函數時，教師多花點時間為學生鞏固一下初高中銜接的知識點，講課時多講一些銜接知識。補充一下二次函數圖像的性質和變換，一元二次方程中根和系數之間的關系等等，做一些簡單的小習題“如果(x2+y2)(x2+y2-2)=3，則x2+y2的值是多少”，幫助學生回憶初中知識，讓學生為接受高中函數奠定基礎，減小學習難度。

（二）優化教學方法，重視知識銜接

在高中數學教學過程中，雖說是學習新知識，但是對學生的起點要求也相對較高，而且學習難度也會越來越大。所以高中教師應優化教學方法，注重教育新舊知識的銜接，靈活應用新舊知識之間的關系轉換教學思路，使初高中姿勢能夠聯系到一起，引導學生在學習新知識的同時，回憶初中知識的關鍵，把握好初中知識和新知識之間的關系。

例如：在高中的課堂教學中，讓學生通過對觀察圓和球的性質和關系，找出兩者之間的相同點和差異，使學生正確理解立體幾何的知識理論；在教學函數知識點時，在課堂中教師應該明確指出初中所學的函數知識和現在函數的區別。

（三）引導學生思想，銜接學習方法

高中數學教師應引導學生樹立正確的數學思想，讓學生真正理解到初中和高中數學之間的變化，徹底放棄初中時期的學習方法，教師要引導學生找到銜接初高中數學的學習方法，幫助學生形成完整的知識體系，在課堂中積極思考主動探索，能夠充分地掌握知識重點，提升獨立自主的學習能力。這樣才能幫助學生降低學習難度，提升學生的自信心，完成初高中數學的銜接工作[1-2]。

三、結束語

在高中數學教學中，找到初高中的區別并把握好初高中知識的銜接至關重要。初高中數學不止教材內容有所差距，學生的思維能力和教師的教學方法也有一定的差異，高中教師應該創新教學思想，優化教學方法，推動學生在高中數學的課堂中培養獨立自主的學習習慣，幫助學生完成順利的過渡，使學生數學的整體水平得以提高。