體育教育的新視野下中學體育教學模式創新研究

何海峰

（湖北省宜昌市第一中學 湖北宜昌 443009）

體育教育的新視野下所提出的素質教育方針政策，為體育教學改革提出新的要求指明了方向。針對中學體育教學模式的創新完善與革新，相關教育工作者應能全程以學生為中心，去重新設計教學方案、教學流程與教學程序等。同時，中學體育教師應真正意識到素質教育對學生成長的重要意義。由此，充分發揮體育學科的優勢，使學生在學習理論知識的過程中，能建立終身體育意識；參與體育鍛煉的過程中，能夠確保增強學生體質，并幫助學生塑造優秀的品質、正確的人生觀、價值觀。

一、體育教育的新視野下中學體育教學改革的必要性

體育教育的新視野下，國家對體育教學提出新的要求。體育教育工作者需切實圍繞學生的根本學習需求，實行具有一定系統性、層次性、趣味性的體育教學模式。在此訴求下，必須對體育教學進行創新改革。這不僅是對國家提出素質教育政策方針的反饋，更是全面提高體育教學質量與教學效能有效途徑。新時代背景下，創建出更能適應體育教育的新視野的教學模式，是時代的迫切需求，更是確保學生健康成長的必然措施[1-3]。

二、體育教育的新視野下中學體育教學模式創新策略

（一）科學運用重組式教學形式

中學體育教師在對教學模式進行創新改革與優化的過程中，應科學地融入更利于順利實施教學計劃的教學形式。即，體育教師可科學地運用重組式教學方式，為學生創建一個豐富的體育課堂。所謂的重組式教學形式，主要是將其他學科有效、科學的教學手段進行調整與改進，進行合理化移植，將其巧妙地應用到體育教學各個流程中。在實際借鑒與使用的過程中，能夠結合體育學科特征、教學特色等，在實踐的磨合與完善的過程中，令其形成新的體育教學模式。例如，體育教師可將其他學科中常用的多媒體教學模式帶入體育課堂上。將枯燥、難懂、不宜于學生記憶的理論知識、技術要點、體育舞蹈動作分析等，以視頻、動畫、圖文的形式進行展現。這樣，不僅可極大激發學生學習興趣，還可實現可視化教學，令學生能更直觀的了解相關知識。同時，在體育課堂上，教師可將發現式教學模式、小組合作式教學模式進行組合，基于教師提出的有效性問題，真正發揮其重組功能。最大化突顯新的體育教學模式的綜合效應，令學生的社會適應能力、運動能力等都能獲得提升。總之，體育教師可結合實際的教學情況，以及體育教學目標、教學內容，靈活調整教學方案。無須拘泥在固定、單一的體育教學模式中，應將利于激發學生學習興趣的教學形式進行重組，構建一個高效的體育課堂。

（二）合理化滲透新興教學課程

體育教育的新視野下，中學體育教師應建立先進的教學理念。積極對學生的身心特征、發展規律等進行全方位的研究，了解他們信息的聚焦點。并結合體育學科特征，將更能迎合的初中生的運動項目最為新興的課程融入體育教學中。在這個過程中，教師不僅需全面開展學情調研，還需對目前社會、教育領域中較為熱門的運動項目進行了解。并基于自身的客觀且專業的判斷，將更加符合學生身心發展規律的課程進行科學融入。例如，新興健身項目中就有很多種類型，如校園展示、網絡展示等。教師就可充分利用學生好奇心理與表現欲，帶領學生積極學習健美操、體育舞蹈、中華武術等。在確保體育課程的豐富性的基礎上，還可為學生帶來不一樣的體育教學模式。即，教師以競賽的形式，鼓勵學生選擇自己喜歡的健身項目進行學習，并將其制作成視頻上傳到校園網絡上。這樣，全校師生都可參與到健身活動中，無論是參賽者，還是評比者，都可對體育鍛煉建立新的認識。并在校園內形成一股健身熱潮，使學生都積極地參與到體育鍛煉中。同時，教師在向學生講授體育理論知識，或是組織實踐教學活動的過程中，可科學地融入現代舞、民族舞、街舞等課程，并鼓勵學生結合自己的喜好進行改編。并將獲得學生普遍認可的項目融入教學中。這樣，在充分突顯學生課堂主體地位的基礎上，可極大激發他們參與體育鍛煉的積極性。不僅可增強學生的體質，還可培養他們創新意識，并促使其建立樂觀人生態度[4]。

三、結束語

總之，體育教育的新視野下，體育教育工作者必須能積極貫徹與落實以人為本的教學理念。設計出科學的教學模式，令學生積極地參與到體育教學氛圍中。真正實現素質教育，使學生在不斷提高知識文化水平的同時，身心能獲得健康發展。從而，真正發揮體育學科優勢，為學生營造一個良好的學習空間。