小學數學課堂中“伙伴課堂”的基本模式研究

孫巧利

(江蘇省宿遷市泗陽縣城廂實驗小學 江蘇宿遷 223800)

隨著新課改的不斷推進，小學數學教學理念正在逐步更新發展。教師在小學數學課堂中運用伙伴學習方法，打造伙伴課堂，將為教學帶來意想不到的效果。這種方法也引起了廣大教育者的重視。伙伴學習與合作學習頗為類似，有利于樹立多彩課堂，讓小學生的數學水平再上新臺階。

一、合理分工，激發伙伴互助學習

小學學習階段，數學課程作為基礎學科，備受家長和教師的關注。作為必學科目，小學數學需要不斷積累知識點，增強學生的數學知識能力與合作探究能力。其中，伙伴學習可以創建有效的伙伴團隊，合作學習較為關鍵的一點是教師要做到“知己知彼”，熟悉學生的性格特點，行為習慣等，將脾氣秉性較為互補的學生放到一個團隊中。在組建團隊過程中，教師要根據學生在學習水平上的差距，讓學優生、學習中游的學生，以及成績不理想的學生進行平均分配，保證大家可以在伙伴學習過程中能夠順利進行下去。小學階段，學生有高、中、低年級的區別，教師可以選出高年級的“組織者”，具體負責伙伴學習中小組的搭配組合、任務分配等工作。教師要用平等的姿態去面對學生，尊重他們的想法與意愿，積極促進他們進行伙伴學習。比如，教師在教學小學五年級數學“多邊形的面積”一課時，可以幫助學生科學分工，鼓勵他們互幫互助，積極溝通。通過伙伴學習的方式，讓學生進行實驗操作；通過實驗總結經驗，培養學生的數學能力。此外，學生可以研究探討實驗的操作手段與方法，學優生與學困生可以互相配合，共同完成資料搜集工作。學生也因此獲得了獨立思考的能力，動手實踐能力也會逐步提升。此外，學習比較平實的學生，可以負責圖形的操作與總結，培養他們創新思維能力。學優生則做好圖形對比與最終的計算總結，得出精準的結論。通過伙伴學習，增強了學生的參與意識，讓小伙伴能夠順利完成任務。此外，學生輪班擔任“組織者”，能夠調動自己的積極性，從而自主投入活動中去，促進彼此情感的交流。[1]

二、激勵評價，有利于提高伙伴發展

伙伴課堂中，教師要充分重視伙伴學習的成果，更要對學生取得的成績和進步給予高度評價。這樣，小學生更有動力進行下一步的伙伴學習。教師在進行評價的過程中，要盡量給予學生正面評價，并進行適當的指導教學。比如，教師在教學“圓的周長和面積”一課時，要考慮學生的學習能力和學習差異，運用不同的話語對學生進行激勵式教育，讓教學效果更加理想。可以讓一組學生展示團體協作的成果，說出圓的各種特點。如圓的直徑是半徑的兩倍。教師及時作出肯定，對學生進行鼓勵。教師對學生的一句稱贊會讓學生增強自信。另一組學生在進行成果展示過程中，則說出圓的周長、面積計算方法及面積公式等，尤其要得出圓的周長公式：C=2πR。教師可以不失時機鼓勵學生：每一個小組表現都很好，能夠表達自己的想法，同學們應該開動腦筋，思考更多解決問題的方法。教師的激勵與較高的評價將會激勵學生，在數學課堂上積極動腦，團結合作，讓伙伴課堂效果更佳。[2]

三、伙伴學習在小學數學教學中的意義分析

(一)伙伴學是一種新形勢的教學研究

過去的教學模式中，教師是課堂的主體，學生只能被動接受教師的授課內容，師生之間很難實現積極的互動與交流。這樣的教學模式，顯然不符合現代教學的理念，學生學習的積極性會大幅度降低，無法提升學習的主動性。教師在小學數學教學中，需要培養學生的自主學習能力，更需要學生之間的交流合作。伙伴學習符合新課改要求，能夠滿足學生的學習需求，發揮學生的主觀能動性，有利于提升學生的學習能力和水平。[3]

(二)伙伴學習對師生關系做了新的定位

伙伴課堂作為師生之間交流溝通的一種新型教學模式，拉近了師生之間的距離，師生角色也更加和諧融洽。在伙伴學習課堂上，教師運用新媒體手段，吸引學生的注意力，更能走進小組，隨時進行指導，了解學生在交流過程中的疑惑與學習上的不足。伙伴課堂學習幫助教師提升了學生的邏輯思維能力和學習能力，提升了學生的綜合素養。學生的數學學習與生活能力也將在數學課堂的點滴之間逐步成長。總之，伙伴學習在小學數學教學中具有重要的地位，讓伙伴課堂氣氛更加和諧融洽。教師通過伙伴教學這一新型模式，讓學生學習具有主動性，互相積極溝通交流。通過教學實踐證明，小學數學教學效果明顯，學生在輕松的氛圍中提升了自己的綜合能力，更增強了彼此之間合作、溝通的能力，值得廣大小學數學教師的參考與教學實踐，為適應新課改要求打下堅實的基礎。