“歐美覽勝”教學案例

章 也

(南京市弘光中學 江蘇南京 210000)

一、學情分析

初二的學生經過七年的音樂學習，對中外音樂作品已多有涉獵，對眾多音樂常識及音樂元素也有所了解。本節課，授課教師選擇的是蘇教版八年級上冊第五單元“歐美覽勝”中的相關內容。授課教師運用聆聽、歌唱、律動、合作等較為新穎的教學手段，嘗試引導學生從歌詞、情緒等方面感受作品在風格及調式上的差異性，在體驗式教學的基礎上，讓學生從多角度聆聽音樂作品。

二、教學分析

(一)教學內容

1.讓學生初步了解意大利及俄羅斯的音樂文化，樂于參與歌曲教學《桑塔露琪亞》與《卡林卡》的音樂活動。

2.讓學生在聆聽、聲勢、演唱、合作等實踐過程中，能夠用較為圓潤、和諧的聲音演唱歌曲，感受作品的風格特點。

3.讓學生了解船歌的相關知識，通過聆聽作品感知船歌的特點。

4.讓學生聽辨作品，辨別西洋大小調。

(二)教學目標

1.通過語言教學，讓學生初步感受意大利及俄羅斯音樂的風格特點。

2.讓學生樂于參與歌唱、律動、聽賞等音樂實踐活動。

3.讓學生聽賞不同風格的音樂作品，辨別西洋大小調與船歌。

(三)教學重點

1.嘗試用意大利語及俄語演唱歌曲，感受作品的風格。

2.在聆聽、體驗的基礎上學唱歌曲。

(四)教學難點

1.語言教學。

2.聽辨作品，感受風格。

三、教學過程

(一)導入：聽賞歌曲《我的太陽》

問題1：歌曲的情緒是怎樣的？

問題2：歌曲的曲名是什么？

問題3：歌曲是哪個國家的民歌(俄羅斯/意大利)？

設計意圖：借用《我的太陽》帶領學生聽賞作品，通過圖片及有效提問直接導入意大利，創設情境。

(二)教唱《桑塔露琪亞》(出示課題)

1.隨樂律動，介紹作品背景

師：請隨著音樂模仿老師的肢體動作。請同學們自主閱讀PPT上的相關內容，回答相應的問題。

設計意圖：播放伴奏音樂，讓學生初聽歌曲，熟悉旋律。教師在朗誦時通過讓學生模仿肢體動作的變化，引導學生給歌曲分段。在播放第二段伴奏音樂時，PPT上出現歌曲的相關介紹，學生自主閱讀并回答。

2.初聽歌曲，思考并回答

設計意圖：教師彈唱，自我展示，引導學生再一次聆聽歌曲，辨別曲式結構，自主劃拍，進一步感知作品的風格特點。

3.教唱歌曲《桑塔露琪亞》

(1)音樂常識介紹(音符)。

設計意圖：回顧梳理有關音符的知識，為后面的節奏訓練做鋪墊。

(2)節奏訓練。

設計意圖：復習鞏固音符的實值，強化八三拍的節奏特點。通過強弱規律，引導學生在拍擊節奏時拍出強拍與弱拍，為后面按節奏朗讀歌詞做鋪墊。

(3)按節奏朗讀歌詞。

設計意圖：再次強化節奏訓練中出現的重難點，隨著伴奏音樂按節奏朗讀歌詞，為演唱歌曲做鋪墊。

(4)簡譜視唱。

設計意圖：找出曲譜中的變音記號及反復記號，復習相關知識點，讓學生通過視唱曲譜再次熟悉歌曲的旋律。

(5)完整演唱歌曲。

設計意圖：讓學生養成良好的歌唱狀態，用母音模唱作為練聲曲，自主將歌詞帶入，完成對歌曲的自學演唱。

4.進一步感知

(1)完整演唱歌曲(中文)。

設計意圖：完整演唱歌曲第一段，發現問題及時解決。引導學生關注歌曲的力度變化及氣息連貫；從段落的力度、情緒、演唱形式等方面對歌曲進行深入分析。

(2)有感情地演唱歌曲。

設計意圖：讓學生將力度、情緒及演唱形式融入歌曲演唱。

(3)意大利語教學。

設計意圖：帶領學生感受意大利語，增加課堂的趣味性，引導學生進一步體會作品的情緒、船歌的風格特點。

(4)完整演唱歌曲(第一段中文，第二段意大利文)。

設計意圖：復習鞏固歌曲的旋律，帶領學生再一次感受船歌的特點。

(5)評價測試。

設計意圖：通過聽辨作品選出船歌，進一步了解船歌的風格特點，導入《卡林卡》。

(三)欣賞歌曲《卡林卡》

1.初聽作品(器樂版本)

設計意圖：聆聽器樂版本的《卡林卡》，感知作品的情緒，判定國家。

2.再聽作品(合唱版本)

設計意圖：聆聽合唱版本的《卡林卡》，引導學生感知歌曲的情緒、演唱形式、速度、力度的變化。

3.學唱歌曲(俄語版)并加入律動及樂器

設計意圖：利用律動、加入伴奏樂器、演唱等方式，引導學生進一步感受作品的風格特點。

4.對比分析

設計意圖：回顧梳理兩首歌曲，對比分析相關音樂要素，導入西洋大小調。

(四)西洋大小調

1.了解概念

設計意圖：引導學生了解西洋大小調的概念。

2.了解辨別方法

設計意圖：這兩首作品均是教材中的演唱曲目，既讓學生復習了歌曲，又從聽覺及視覺角度教會了學生辨別調式的方法。

3.根據作品辨別調式

設計意圖：用評價測試的方式讓學生運用不同的方法再次辨別西洋大小調，既鞏固所學知識，又將知識點進行有機整合。

(五)總結

1.知識點梳理

設計意圖：幫學生快速梳理出本節課的重難點，強化學生的記憶，更好地完成藝術測評。

2.結語

設計意圖：總結課題。

四、教學反思

(一)優化教學內容

《桑塔露琪亞》是一首著名的意大利船歌。這節課的重點在于《桑塔露琪亞》的教唱。在藝術測評的背景下，如何讓學生高效學習，是授課教師一直在思索的問題。

在歌曲教唱環節，授課教師沒有采用傳統的教唱模式，而是在尊重學生聽覺的基礎上通過反復聆聽讓學生熟悉歌曲旋律。在教唱前，授課教師利用伴奏音樂，邊朗讀歌詞，邊帶領學生律動，感知作品的情緒。隨后，通過教師范唱，學生邊劃拍，邊感受船歌的風格特點。在正式教唱時，授課教師讓學生分析音符的實值，并帶領學生拍擊相關節奏，讓其隨著伴奏音樂按節奏朗讀歌詞。在唱譜環節，授課教師引導學生關注相關音樂記號，解決曲譜中的重難點。在唱詞時，授課教師先讓學生跟伴奏自行演唱，再通過A、B兩個樂段的對比，引導學生用合適的力度、情緒及演奏形式演唱歌曲。最后，為了讓學生更好地演唱歌曲，授課教師采用了語言教學的方式，通過學說意大利語、雙語演唱等方式，再一次讓學生感受作品的風格。

(二)優化教學手段

在一節公開課里，授課教師既要符合當下藝術測評的要求，又要通過有效設計提高學生的達標率，并真正提升學生對音樂學習的興趣，備課還是有很大難度的。

基于以上情況，從課程的設計之初，授課教師就大量整合了教材中的相關內容，通過聽辨及梳理知識點的方式，讓學生最大限度地復習一些一級演唱曲目，又在新課教學時恰如其分地復習相關知識點。雖然在最終上課時，某些評測環節學生只能聽辨一些音樂片段或抓取某些知識點，但正是由于授課教師這種精心地植入，其在有限的授課時間里喚醒了學生更多的記憶，幫助學生用更快、更有效的方法完成了藝術測評的相關內容。

綜上所述，一節公開課的打磨，既要考慮到教學時間、教學對象等客觀因素，又要最大限度調動學生的積極性，通過不斷優化教學內容、優化教學手段、提高教學效率，豐富課堂教學本身，努力讓學生在應試的重壓下達成藝術測評的目標。