小學校本社團課程的開發與實施

王虹 劉艷平

社團課程的設計與實施是一項系統工程，而評價是課程實施的重要環節，它確保了課程實施的質量，也讓課程實施中的每個環節得到及時的反饋。社團課程作為學校課程體系的重要組成部分，對于發展學生的個性、特長發揮了重要作用。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。”國家課程的有效實施是培養全面發展的人的基礎性保障，但這些課程普遍存在選擇性不足、學習深度不夠等問題。為了進一步提高國家課程的實施質量，我校構建了以基礎性學科課程為主體、拓展性社團課程為補充、綜合性活動課程為支撐的課程架構。我校將社團課程作為學科課程的拓展與延伸，以激發興趣、培養愛好、發展特長為目標，為學生提供多元選擇的學習機會，為升入中學時自行建設社團組織奠定基礎。

一、社團課程的目標定位

興趣，即人們探索某種事物或從事某種活動的心理傾向。杜威在《道德教育原理》以及《民主主義與教育》中都強調了興趣在學生道德教育中的重要地位。興趣培養一直以來也是全部教育活動所不能忽視的方法和手段。小學階段是人生的起步階段，兒童的好奇心也是最強烈的，人類社會的哪些知識和問題能夠引發學生持久的關注，進而投入熱情與精力開展持續的學習，是需要不斷地予以嘗試的。所以，學校為學生提供更多的選擇機會是幫助學生找到興趣點的主要方式。為此，學校開設了面向全體學生的社團課，每個學生每年可以選擇兩門課程進行學習，學生可以在體驗的過程中激發對某—領域的興趣，在此基礎上經過一年持之以恒的深度學習，了解該內容的基本原理與方法，在操作體驗中獲得初步的發展，如果能夠激發起對該領域的關注與持續學習的愿望，就能發展學生在該領域的愛好，進而進入專業的學習，發展成一項特長。

二、社團課程的門類設置

1.拓展學科內容，滿足學生多元發展

國家開設的基礎性學科課程，以培養學生能力為依托，制定課程體系。學校社團課程門類的設置，充分考慮了學生學習的基礎性學科，并在此基礎上進行內容領域的拓展。學生在進行社團學習的同時，還能加深對學科課程知識的掌握。如語文學科主要是語言文字的學習，發展學生的人文素養，感受語言文字的魅力和中華文化的博大精深，這些目標的達成都是在語言的習得與運用過程中積淀而成的，因此，從語文學科生發出一系列不同藝術表現形式的社團，如講故事、演講、朗誦、主持、辯論、閱讀評論和觀點寫作等;數學學科在研究數量關系與空間形式的過程中發展學生的抽象思維與推理能力，而已有的課程不能滿足數學思維程度較高的學生，所以學校開設了思維訓練類社團;科學的學習能夠提高學生理性認識世界與解釋世界的意識和本領，激發學生學科學、愛科學的興趣，為此，學校設置了機器人、無人機、科學實驗等社團;藝術與體育是健與美的表達，不同形式的藝術創作，對于陶冶學生情操、提高審美能力至關重要，為此，學校開設了舞蹈、合唱、古箏、非洲鼓、豎笛、電聲樂隊等音樂類社團，版畫、篆刻、陶藝、國畫等美術類社團及以籃球、足球、網球、乒乓球、棒球、高爾夫球等各種球類社團。這些社團都屬于學生學科學習的某一領域，但卻能滿足學生多元發展的需求。

2.挖掘教師資源，激發教師自身成長

社團課程的設置除了要考慮學科因素以外，還要考慮指導教師的實際，因為社團課程的實施需要教師予以指導。我國對教師的培養采用分科的方式，如教師對所教的學科比較精和專，可以開設基于學科的某一方向的社團;教師本身興趣愛好比較廣泛，可以開設其專業之外的社團。在教師選拔上，學校采取的方式是請每位教師自行上報一門具有一定專業功底的社團課程，學校再根據教師上報的實際，考慮設置的可行性與必要性。

3.基于學生需求，形成靈活課程文化

按照加德納的多元智能理論，每個兒童都存在著多方面智能的差異，擁有不同智能傾向的學生也有著不同的學習風格。社團課程的設置，可以為學生提供選擇機會，學生可以按照自己的智能傾向，選擇喜歡和感興趣的課程，從而促進其個性發展。為此，學校組織學生開展問卷調查，讓學生上報3項自己感興趣的學習內容，作為學校社團課程設置的依據之一。

4.基于地域特色，設置校本社團課程

學校地處廣東省，學生既有來自廣東省本土的，也有來自全國各地的，讓來自不同地區的學生了解廣東省的習俗與文化也是社團課程設置的重要依據。為此，學校開設茶藝社，讓學生了解廣東的茶文化;開設“粵講粵開心”社，以粵語為課程內容，從語言看文化，讓孩子們走進粵語的世界。

綜上，在關注學科課程內容、教師專業指導、學生學習需求、地域特色等方面的基礎上，學校形成了社團課程的不同門類。

三、社團課程的方案設計

每一門社團課程的方案制訂，直接影響著課程實施的質量。學校在組織制訂社團課程方案的過程中，主要采取了“自下而上”與“自上而下”雙向互動的方式。

1.學校設計課程方案總體框架

學期初，學校會對社團的類別進行大致規劃，教師可以在相應類別中選擇自己想要指導的社團。針對低高年級學生學習基礎的不同，學校分別設置了適合一、二年級的社團課程類別和適合3-6年級的社團課程類別。針對技能型學習社團，學校設置了高級班與初級班。高級班是面向有一定基礎的學生，學生將在這里進行專項訓練以提高技能水平，代表學校參賽;初級班是針對初學者，學生自由申報。社團課程要想確保課程的品質，需要組織相關教師進行每門課程的內容開發，既包括該門課程的簡介、目標、內容，也包括具體的教學計劃、評價內容及標準。

2.教師編制具體的課程方案

具體某一門社團課程方案由指導教師進行編制。有些社團課程具有學科拓展的性質，如演講社團雖然與語文學習有一定的相關性，但又有其獨特性，需要指導教師進一步厘清該門課程與學科課程的關系，系統學習該領域的相關知識，明確教學目標與內容，并有效規劃教學安排。還有一類社團課程屬于教師個人特長的范疇，如數學老師擔任指導老師的街舞社團，雖然教師有跳舞這一特長，但是仍然需要系統學習與該門課程相關的理論知識與教學原理，在明確該門課程的品性特征、目標意義的基礎上，科學合理地設置教學安排與評價設計。無論哪種情況，都需要教師對該領域進行系統的梳理和實踐，才能確保社團課程方案編制的科學性與合理性。

3.學科委員會進行方案論證

課程方案制訂得是否合理，包括目標的確定、內容的選擇、教學進度的安排等，均需要進行有效的論證。因此，學校組織教師進行社團課程的方案匯報，學科委員會結合學科拓展出的社團課程，進行方案合理性與可行性的論證。課程目標與內容，重點關注學生學什么與學到什么程度的問題;評價內容及標準，重點關注評什么與怎么評的問題，確保科學性與可操作性;針對怎么學的問題，主要結合課程品性，以活動式、體驗式、主題式為特征，強調學生學習過程中的作品意識。

經過學校部署、教師編制、學科委員會論證，每門社團課程的方案都能最大限度地統領課程實施，并能在實際教學過程中有效運行。

四、社團課程的組織實施

社團課程的實施，除了在門類設置、方案設計、教師配備上作好準備以外，還要協調好空間、時間、資源等條件因素，以及學生選課和教學管理。

1.課程時間的安排

按照國家課程、地方課程、校本課程的三級課程管理制度，學校社團屬于校本課程序列，在時間的分配上可以按照校本課程的時間分配予以使用。為了確保社團課程的實施質量，需要提供科學、充足的時間。為此，學校對在校時間的整體分配進行了微調，將每周二、周四下午的2：30-3：30作為社團課程時間，每門社團課程每年可以進行32周的教學，教師可以按照32周的時間分解教學任務，完成一門社團課程的計劃。

2.指導教師的構成

社團課程的指導老師主要分為兩部分：一是學校現任教師，二是校外聘任的更專業的指導老師。校內教師想成為社團指導老師，需要在學校確定的社團課程門類框架的基礎上，主動提交其想承擔的社團課程申請，并完成社團課程方案，由學校組織統一評審，通過了才能擔任社團指導老師。校外騁任的更專業的指導老師，需要配一位校內教師作為輔助教師，共同作為該社團的指導老師。

3.學生選課的組織

社團課程按照每學年一個周期進行開設，首先學校利用微信等平臺面向全體學生發布本學年設置的課程，包括課程名稱、課程內容簡介、指導教師、學習活動及評價辦法。學生可以根據自己的興趣確定自己將要選擇的社團課程，可以和家長商量多選擇幾門課程作為備選，以便能夠成功地選到自己心儀的社團。選課時，學校采用二級選課方式，校級社團以及高階社團的指導教師根據各自對學生的了解，先到各班級進行第一輪雙向選拔，確定校級社團的學生人數，之后的社團面向所有學生進行第二輪學生自主選擇。

4.場地資源的調配

在社團活動時間，學校實行“走班制”，班級教室、專業教室、體育場館、操場等都變成學生社團活動的場所，圖書館也可以變身健美操社團的活動場地，大隊活動室也可以是古箏教室，室外籃球場經過簡易的改裝變身為網球場。總之，為了滿足社團課程對空間的需求，學校各個場地都充分利用起來。同時，不同類型的社團需要的教具、器材、學習材料由學校組織集中購買，以滿足教學的需求。

5.教學常規管理

社團課程的開設與選報由學生工作部統一管理，教學上以小班教學為主，一般情況下每班學生人數控制在25人左右。在日常教學中，教師對學生負有出勤考查、學習評價的責任。由于有校外輔導員參與學校社團活動，為確保社團活動安全有序地開展，學校先后出臺了《東北師大附屬益田小學外聘教師管理辦法》《社團輔助教師工作規范》《社團指導教師申報制度》等制度。社團活動期間，學生工作部在全校進行巡視，隨機檢查活動內容與教學計劃的執行情況。同時，社團活動的成果要在每學年新年歌會及六一校節上進行匯報展示。

五、社團課程的實施評價

社團課程實施的效果如何，需要針對設計的課程方案、實施的教學過程、學生的發展情況予以評價。評價不僅關注學生的發展，而且關注課程和教師的發展，為此，全方位的社團評價包括了課程、教學和學生三個方面。

1.課程方案的評價

課程方案的評價需要放在社團開始前，學校學科委員會主要從課程簡介、課程目標、課程內容、教學計劃和評價內容及標準等維度進行評價。在課程實施中關注是否按照課程方案執行，是否需要對課程方案進行修訂，這樣可以不斷完善這門課程。

2.教師教學的評價

對教師教學進行評價的主體主要是學校教學部門與學生。評價從兩個方面進行：一是課堂教學，二是學生發展。通過聽課的方式了解課堂上教師課程實施的整體效果如何，包括教學準備、教學組織、教學方法、教學效果等。通過學生作品、課堂表現及匯報展示等，了解社團實施中教師的指導效果如何。通過調查問卷的方式，讓學生對社團課程的喜歡程度、教師教學等進行評價。

3.學生發展的評價

學生在社團課程的學習中獲得了怎樣的發展，需要予以評價。對于學生發展的評價主要以教師為主體展開，評價的內容涉及參與社團的學習態度、知識理解、技能掌握與能力發展等。評價的方式主要有課堂觀察、檔案袋作品以及成果匯報等形式。學校在每年的6月份召開社團匯報展示會，為藝術表現、科技探索、語言文學等類型的社團搭建展示平臺。學校的大型活動如清明詩會、新年歌會、體育節等也是特色社團展示的機會，通過在活動上的匯報展示，全面評價學生在社團學習中獲得的專項發展。

社團課程的設計與實施是一項系統工程，而評價是課程實施的重要環節，它確保了課程實施的質量，也讓課程實施中的每個環節得到及時的反饋。社團課程作為學校課程體系的重要組成部分，對于發展學生的個性、特長發揮了重要作用。

六、社團課程的實踐反思

社團課程的實施與學校基礎學科課堂教學進行互補，為學生提供了充足的選擇空間。但是經過理性反思，社團課程在實施中還存在一些問題。

1.課程質量參差不齊

眾多社團門類的開設保證了教師至少擔任一門社團課的指導教師，最多每周有兩節不同的社團課，人人皆有社團課，但這也導致了社團課程準備不足、效率不高的情況出現。針對這一情況，學校出臺了社團課程推門聽課制度，由學科委員會成員對相應學科的社團課程進行無通知的聽課，以保證社團課程的質量。

2.資源多匯集于精品社團

豐富多彩的社團活動為學生搭建了展示的平臺，但社團的目的是希望學生能夠在一門或幾門社團課程中堅持學習，發展終身的愛好，也希望他們在校級社團學習的同時，能夠在各類競賽中獲得優異的成績。校外語社社團每年參加“希望中國”全國中小學生英語教育戲劇評選，均獲得全國一等獎的好成績;校舞蹈社團每年能夠通過層層篩選登上深圳市少兒春晚的舞臺;校機器人編程社團的同學代表學校在東莞市機器人大賽上獲得個人二等獎、團體第六名的好成績;校高爾夫社團的同學接連獲得深圳市、東莞市青少年高爾夫賽事的冠軍。精品社團打造初見成效。然而，在打造學校精品社團的過程中，難免出現校級優質資源集中給幾個精品社團的情況，難以兼顧平衡。為此，學校積極發動社會力量，為學校非校級社團提供資源，如學校跆拳道社團、機器人社團、創意美術社團、STEAM課題機器人社團、科學實驗社團等，均由家長指導或者由家長提供優質師資，做到社團資源的兼顧與平衡。

社團課程的開發和實施，從學校層面來看，增強了課程的均衡性，提高了課程的選擇性，讓社團課程向著更加適合學生的素養發展;從教師層面來看，一定程度上提高了教師的待遇，激發了教師不斷鉆研的動力;從學生層面來看，培養了學生的學習興趣，提高了學生的技能，也體現了對學生個性的尊重。社團課程影響和帶動了校園的制度建設、文化建設，成為積極推進素質教育的有效途徑。

【王虹，東北師大附屬益田小學;劉艷平，東北師大附屬益田小學】

責任編輯 孫格格