幼兒繪本閱讀教學策略

【摘要】本文論述幼兒繪本閱讀教學策略，建議教師反復研讀繪本，精選繪本的價值點;巧妙取舍，尋找畫面的關鍵點;有效導入，引發幼兒閱讀興趣;精心點撥，讓幼兒從繪本閱讀教學中體驗閱讀的快樂。

【關鍵詞】幼兒 繪本 閱讀教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）41-0159-02

《幼兒園教育指導綱要》指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫的技能?！崩L本是兒童文學的一種重要表現形式，被認為是“最適合幼兒閱讀的圖書”。優秀的繪本圖文并茂、生動有趣，能給幼兒帶來愉悅感和幸福感，讓幼兒體會閱讀的樂趣。近年來，隨著教學方式的多元化與教學內容的多樣化，繪本作為早期閱讀教育的讀物，受到越來越多教師和幼兒的喜愛。那么，如何在幼兒園開展豐富多彩的繪本閱讀活動呢？筆者對繪本閱讀教學策略進行有益的探索，基于幼兒視角組織幼兒開展繪本閱讀活動，讓閱讀浸潤幼兒美好的童年。

一、反復研讀，精選繪本的價值點

繪本內容有其獨特的價值點。繪本中的哪些價值點能夠促進幼兒閱讀能力和個性的全面發展呢？在進行閱讀活動之前，教師應當反復研讀繪本，根據幼兒各年齡段的特點，從不同角度思考、挖掘、提煉繪本蘊含的教育價值點，擬定繪本活動目標，設計富有個性化的教學活動。

如繪本《豬也會飛》是一本幼兒勵志故事書，語言簡單、圖畫色彩鮮明，小牛洛菲為了實現自己的愿望，把一個看似不可能的笑話——“讓豬飛起來”，經過一步步努力終于變成了現實。其中，小牛洛菲反復說的一句話“只是到現在為止還不會”，是串連繪本故事情節發展的主線。這句話讓我們看到了小牛洛菲不退縮的形象，這也正是我們要給予即將步入小學的孩子一份特別的禮物。根據這一價值點，教師在設計活動的教學目標時，可以通過教師引讀、幼兒自讀、師生共讀等多種方式，引導幼兒從中體會到：要想到達夢想的彼岸，一定要樂觀向上、不服輸、知難而進，從繪本故事中感受其中蘊含的豐富的人文情懷。

又如繪本《有個性的羊》中，一只可愛的羊赫爾伯特是整個繪本的主角，如何讓幼兒讀懂它的與眾不同，理解真正的個性之美，這也正是活動的價值點。在這一活動中，教師從目標到活動環節，始終圍繞“特別”這一關鍵點展開，并從幼兒角度確定閱讀活動的教育目標，活動的各環節架構同樣圍繞“個性”一詞逐層深入：封面激趣，感知“個性”;觀察交流，理解“個性”;拓展話題，關注“個性”;音畫欣賞，體驗“個性”。通過溫馨的師生共讀方式，幼兒漸漸喜歡上這一只有想法又有愛心的小綿羊。

二、巧妙取舍，尋找畫面的關鍵點

幼兒主要依靠畫面進行閱讀，如何巧妙取舍畫面培養幼兒的觀察能力及表達能力？教師可以根據不同的繪本風格和教學需要，采取個性化的處理方式。

（一）精心留白，拓展幼兒的表達空間

在繪本教學中，教師經常遇到這樣的情景：當教師拋出一個問題后，有不少識字的幼兒盯著畫面文字一字不漏地朗讀出來，這種看似很順暢的回答，實則在某種程度制約了幼兒的想象力。為了讓幼兒對繪本的理解更具豐富性、多樣性，教師在指導閱讀時，可以借助電腦軟件相關功能將畫面上的文字進行處理、刪減。如在《豬也會飛》的繪本閱讀教學中，為了培養大班幼兒的語言表達能力，筆者對畫面中的部分文字進行精心處理，只選取重要的文字信息，即繪本故事中反復出現的小牛洛菲說的一句話“只是到現在為止還不會”，引導學生思考、發表見解。這樣的巧妙留白處理，給幼兒留下自由想象的空間，又凸顯了閱讀的重點，進一步提高幼兒的語言表達能力，升華了閱讀情感。

（二）精選畫面，呈現閱讀的重要信息

有些繪本長達十幾頁甚至幾十頁，畫面繁多，教師要想在短暫的課堂時間內完成對所有圖片的講述，難免存在一定的難度。根據繪本故事情節具有重復性的特點，教師可以選擇典型的畫面為幼兒提供觀察、講述的思路，讓幼兒對部分畫面進行講述，理解整個繪本。例如繪本《美麗的夢想》用生動的文字和傳神的視覺藝術，講述了一個有關小動物夢想的故事：臟兮兮的小豬，它的夢想是什么？折頁翻開，又是一番出乎讀者意料的場面：它仿佛就是一位真正的公主。除了小豬、小羊，繪本中還藏著小兔、大象、蝸牛、河馬、小毛驢等許多小動物的夢想故事。在活動中，筆者選取幼兒熟悉的小兔、蝸牛、小羊形象作為閱讀的重點畫面，引導幼兒看一看、猜一猜、說一說，讓這些令人感動的小動物，帶給讀者陣陣驚喜。在集體閱讀之后，教師再帶領幼兒進入閱讀區開展《美麗的夢想》自主閱讀，鼓勵幼兒獨立閱讀繪本的全部內容，學生在輕松的閱讀中插上想象的翅膀，放飛心中美麗的夢想。

三、有效導入，引發閱讀的興趣點

在繪本教學活動中，利用繪本激起幼兒閱讀的興趣是教學成功的關鍵。教師應善于運用個性化的方式引入繪本，如展示繪本有趣的封面、播放一段美妙的音樂、引出一個有趣的話題等，讓幼兒不知不覺對繪本充滿閱讀的向往。

（一）封面導讀，培養幼兒觀察畫面的好習慣

每一本繪本的封面都經過精心設計，繪本封面一般配有與故事內容相關的重要信息，如繪本的名稱、繪本故事的主人公、繪本的作者等。在教學活動開始時，教師帶領幼兒觀察封面，引起幼兒對繪本的注意，不失為導入繪本的一個好方法。例如，在《一只小豬和一百只狼》的繪本閱讀活動中，筆者與幼兒開展了這樣一段有趣的師生互動對話。

師：今天，老師給你們帶來一個有趣的繪本故事。請你們仔細看看封面圖片，發現了什么？

幼1：我發現數字1和100。

幼2：我認識故事的名字里有個字是“豬”，后面那個字是“狼”。

幼3：我發現那些狼都躲在樹的后面，它們想吃小豬。

幼兒紛紛描述自己的發現，待全班幼兒觀察片刻，教師拋出開放性的問題，“一只小豬被一百只狼圍攻，像以往我們聽過的故事那樣，小豬真的會被狼吃掉嗎”“如果沒有，這只可愛的小豬如何才能逃脫呢”。這樣的提問層層遞進，引導幼兒學會讀圖，從封面尋找有用的故事信息，不僅激發幼兒的閱讀興趣，而且培養了幼兒的語言表達能力。

（二）情境激趣，調動幼兒閱讀的積極性

根據不同年齡段幼兒的特點，教師要營造豐富、生動的故事情境，如通過談話、音樂導入等方式喚起幼兒心中的情感，激發幼兒閱讀的興趣，引導幼兒進行深度閱讀。

很多繪本的題目就是一個個有趣的話題，教師可以結合話題導入語言情境。如在繪本《小凱的家不一樣了》的教學導入環節，筆者出示繪本直奔主題：今天老師帶來一本有趣的繪本，它是與家庭生活相關，故事的名字叫“小凱的家不一樣了”。聽到這個名字，你有什么疑問嗎？幼兒紛紛討論起來，教師順勢啟發幼兒思考：“對，大家都覺得太好奇了，那我們一起去小凱家一看究竟吧——他的家到底會發生什么變化呢？”圍繞繪本的核心主題，筆者鼓勵幼兒積極發問，不僅調動幼兒閱讀的興趣，引發幼兒積極思考，也為接下來理解故事和發現意外而又溫馨的故事結局做鋪墊。

又如繪本《我爸爸》是一本充滿趣味性的親子繪本，由于爸爸是孩子最親近、最熟悉的人，在教學活動開始時，筆者就以歌曲《我有一個好爸爸》創設音樂情境，引出繪本《我爸爸》。對這樣一個自己最熟悉和親近的人，幼兒都有著極強的表達愿望，他們在輕松愉悅的音樂情境中，重溫爸爸和自己一起度過的快樂時光。還有繪本《大腳丫跳芭蕾》，講述了大腳丫貝琳達學跳芭蕾的不尋常經歷。教學活動開始時，筆者出示一段精心剪輯的小天鵝芭蕾舞視頻，幼兒感受芭蕾舞輕盈、靈巧、優美的同時，也為大腳丫貝琳達如此熱愛芭蕾舞產生情感認同。

四、精心點撥，觸動幼兒的智慧點

在繪本閱讀活動中，教師精湛的語言點撥是一種教學藝術，不僅調動了幼兒閱讀的積極性，發揮幼兒的思維想象與創造力，而且推動了幼兒閱讀活動的進程。那么，如何在繪本閱讀教學中引發幼兒思考呢？筆者巧妙采用有效的指導語言點撥幼兒思維的方向。

師：孩子們，這是一個特別的繪本故事，我們一起來聽一聽、找一找，這個故事有趣在哪里？

師：每個小朋友的回答都很精彩，我們來聽一聽，故事是怎么說的呢？

師：哪幅圖給你的印象最深刻？打開書本，把你喜歡的、印象最深刻的那幅圖找出來。

師：看書不僅是因為好奇，而且畫里還藏著畫，我們仔細地看，才能把這些秘密找出來哦。

師：這些有趣的線條藏著很多秘密，你覺得它們有可能代表什么意思呢？說給大家聽一聽，每個人可以有不同的想法哦！

這種具有方向性和針對性的指導語，給幼兒提供明確的閱讀思路，可以鼓勵幼兒進行猜想、推測，幼兒的回答順其自然指向閱讀的內容，他們在閱讀活動中不斷獲得新的經驗，自主閱讀能力得到了很大的提高。

一本優秀的繪本讀物，教師經過反復研讀、巧妙取舍、有效指導，就能打造出精彩紛呈、“悅讀悅美”的互動課堂。一次成功的繪本教學，就是一次快樂的心靈奇遇，教師在繪本教學實踐中引領幼兒走進繪本，享受閱讀，讓繪本閱讀教學突顯張力與活力。

作者簡介：顧曉嫵（1970— ），女，江蘇海安人，高級教師，研究方向為學前教育。

（責編 楊 春）