利用合作練習 健全學生人格

王慶然

“完全人格，首在體育。”為了更好地健全學生人格，筆者以人教版七年級《體育與健康》課程中的《排球正面雙手墊球》為例，根據我校七年級女生普遍存在的“個性化”問題，即集體觀念薄弱、不善于容忍別人、缺少對他人的理解、直面困難與失敗時心理承受力弱等，結合排球正面雙手墊球的技術特點和要求，以小組合作的組織形式，設計了一堂課，在提升和鞏固學生排球正面雙手墊球技術的同時，對學生進行人格教育，達到了培養和塑造學生健全人格的目的。

一、合理分組，提供交流平臺

本次課為“墊球”教學單元的第4課時，教學任務是鞏固和提高學生排球正面雙手墊球技術，在第3課時，筆者已對學生的墊球水平進行測試，并按照成績蛇形排列分為6組。在學生熱身完成后，筆者向學生宣布本節課的教學內容：分組墊球比賽。分組的方法是由每一組的第1名選擇第2名，然后再由第2名選擇第3名，依此類推完成分組。選擇隊友時，筆者提示學生們“要進行充分的討論后，根據自己的技術特點和優勢選擇隊友”。通過這一分組形式，一方面有利于不同組別在運動技能水平方面實現均衡;另一方面，為學生創造了一個交流的平臺，加強了學生之間的交流，進而使他們形成集體觀念。

二、提升難度，強化集體配合

分組完畢后便開始3種難度的練習，第一種：一人拋球，其余學生排成一路縱隊依次連續墊球，墊完球的學生迅速跑至隊尾，準備下一輪墊球;第二種：一人橫向移動連續墊球，其余學生排成一列橫隊與其進行對墊;第三種：一人原地轉動墊球，其余學生圍成一個圓圈與其進行對墊。在進行3種形式的練習時，人員的分工由各小組討論商議決定。練習時筆者提示她們“要學會配合，要依靠集體和團隊的力量來完成墊球，每個學生都要為下一個學生提供更好的墊球機會”。通過這樣的小組合作練習，不僅進一步加強了學生之間的交流，而且練習難度的提升也強化了集體配合的能力。

三、嚴懲不貸，心存敬畏之心

墊球練習結束后正式開始教學比賽，以小組為單位，測試3分鐘內墊球的次數，墊球次數最多的小組獲勝。比賽規則：兩個人持球，間隔2m平行站立，其余4人排成一路縱隊按順序依次先接第一個人的拋球，將球墊給拋球者，然后通過滑步移動到第二個拋球者，墊第二個人的拋球。如果在墊球過程中墊球者出現失誤，必須由墊球者將球撿回，交給拋球者重新進行墊球。墊球次數由組內學生進行清點和記錄，待比賽結束后報給教師。在比賽過程中如果違反比賽規則，或虛報成績，一經發現，核實后必須在班級所有學生面前進行檢討，并將其作為中考體育過程性考核的成績評定指標，對于惡意違反體育規則和體育道德規范的學生，其學習態度成績采取“清零制”。通過小組比賽，不僅再次為學生提供了交流平臺，而且還進一步強化了集體配合的意識，同時通過嚴厲的懲戒，使得學生對規則和道德規范心存敬畏之心，能夠客觀地看待比賽的勝負。

四、頑強拼搏，努力感動自己

比賽結束后，筆者選擇了最后一名的小組作為展示組，學生們都感到非常驚訝。筆者對他們說：“因為剛才老師看到，這一組同學墊球失誤的次數雖然最多，墊球次數也排在最后，但是在比賽過程中，這個小組每個同學都在為隊友鼓勁。當隊友出現失誤時，沒有人抱怨，而是紛紛走過去安慰她、鼓勵她。可能她們每個人都害怕辜負別人對自己的期望，造成心里緊張，所以才出現失誤。”隨即筆者又問學生們：“她們的團隊精神值得我們每個人學習，我們能不能再給她們一次機會？”這時所有學生齊聲喊道：“能！”“我們支持你們！”“加油！”筆者又對展示組的學生們說：“老師只給你們一次重來的機會，如果失誤，展示就結束了。”隨后，展示組的學生齊聲呼喊“我們是最棒的！”口號為自己加油、鼓勁。展示開始后，在其他組學生的吶喊、加油聲中，展示組的每個學生都非常努力地完成了每一次墊球，墊球展示在緊張地進行著。突然，拋球者將球拋得過低，墊球同學飛快上前，單膝跪在地上將球墊起，但是由于重心過低，摔倒在地。后面學生見狀迅速上前將其扶起，當她再準備墊球時，由于動作不到位、擊球部位不準確導致球被墊飛。展示結束了，失誤的那個學生的眼淚迅速打濕了眼眶，小組其他學生都上去安慰道：“我們已經很努力了，況且你是因為幫助別人才失誤的。”筆者和其他小組的學生看到這種場景，心里非常感動。隨即，筆者告訴學生們：“體育比賽并非只有輸贏，更多的是感動，感動自己，感動他人。”

習近平總書記多次在重要場合強調：“把立德樹人作為教育的根本任務，貫穿于整個課堂教學過程中。”因此，教師在課堂教學中，應主動為學生提供交流的平臺、合作的機會、競爭的環境等，向其弘揚一種價值、觀念和精神，讓學生懂得體育不僅是運動，更多的是一種精神，一種追求真、善、美的精神，進而促進學生形成正確的價值觀，并在特定的空間和場域下形成一種文化，根植于每個學生的心中。