對線上英語教學課程的教學探索和實踐

[摘 要]疫情期間，線上教學成為教學的主要手段，而課程英語教學的特點對線上教學提出了新的挑戰。以英語教學課程C語言程序設計為例，在教學過程中，充分利用線上授課工具，針對出現的問題提出了一系列措施來保證課程的授課質量，活躍課堂氣氛，充分調動學生注意力和學習的積極性。同時，通過線上軟件工具創新性地開展實踐性學習，讓學生在理解理論知識的基礎上具備實踐動手能力。

[關鍵詞]線上教學;英語教學;教學探索和實踐

[基金項目]2020年國家自然科學基金項目“分布式航電系統的約束多目標雙層緊耦合配置優化”（62072234）

[作者簡介]蔡昕燁（1983—），男，江西南昌人，博士，南京航空航天大學副教授，主要從事人工智能及其應用研究。

[中圖分類號] G642.4[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）46-0-03[收稿日期] 2020-09-26

近年來，利用網絡平臺開展線上教學成為一種重要的教學手段。線上課程突破了時空限制，改變了傳統面對面的授課模式。如何利用網絡平臺和軟件工具，高質量地開展教學活動，對授課教師而言，既是機遇也是挑戰。同時，大量國際留學生未能返校，開展線上英語教學成為對其開展教學的唯一切實可行的方法。在本文中，作者結合自己的體會對線上英語教學課程C語言程序設計進行了一系列的教學探索和實踐。

一、課程教學現狀

C語言程序設計是計算機領域的基礎編程課程。C語言程序設計課程主要介紹了C語言的語法、程序的接口以及結構化的程序設計。C語言既有匯編語言的特點，又具有高級編程語言的特色。學習好C語言有助于學生理解高級編程語言。同時，C語言又是一門實踐性很強的課程，其十分重視培養學生的動手編程能力。課程的設計包含了大量的實驗練習課時，通過實驗操作培養學生對程序的分析、設計、開發與調試技能。

二、線上英文教學的難點

（一）學生英語和計算機基礎參差不齊

英語教學效果通過學生掌握編程知識的多少和實踐水平的高低來衡量。外文影印版教材的直接使用和英語授課方式都對學生的英語水平提出了較高的要求[1]。雖然我校C語言程序設計（英文）的授課對象大多是留學生，有一定的英語基礎，少量學生還是來自英語為母語的國家或地區;但學生的英語水平和計算機基礎總體參差不齊，具有很大的差異性。同樣的教學內容，英語水平和計算機基礎較好的學生覺得課堂節奏慢，英語水平和計算機基礎弱的學生則在教學過程中面臨著較大的語言和理解困難，難以跟上教學進度。

（二）缺乏開展英語教學的合適教材

教材是開展教學活動的基礎。一本難度適中的優秀教材是教學質量的基本保證和有效前提。但是，英語教學課程不像傳統的中文教學課程有非常固定的教材和教輔材料。由于難以找到合適的原版英文教材，有相當數量的授課教師采用自編教材進行授課。然而，自編教材內容缺乏系統性、科學性和完整性，容易造成授課時的隨意性和語言表達的偏差[2]。

（三）缺乏線上教學和實驗平臺

截至去年為止，多數課程和實驗都是線下進行的。由于課程的線上教學和實驗需要同時面對幾十名甚至上百名學生，如何充分利用網絡資源，打造有效的、長期穩定可靠的教學和實驗平臺，是線上授課面臨的一大難題。同時，使用軟件平臺需要具有英文版本，以供外國留學生下載和使用。

（四）線上英文教學難以形成學習互動

很多留學生學習目標不明確，基礎不牢，傳統填鴨式的講授方法缺少趣味性，導致他們容易失去學習興趣，學習只是為了應付考試和獲取學分。而線上教學由于授課教師不能“親眼”看見學生的狀態，教師感覺是“對空氣講課”，而學生難以集中注意力，碰到知識難點不能及時提問，這樣教師和學生之間也難以形成有效的互動。

三、線上英語教學的舉措

C語言程序設計課程是一門授課和實驗并重的課程。作者有針對性地對其進行了一系列的線上英語教學探索和實踐。

（一）選定精品教材

我們選用了由E. Balagurusamy編寫的英文經典教材《標準C程序設計（英文影印版）》[3]。該教材非常系統性地介紹了C程序設計的基本概念、語法和程序結構化的設計方法，并給出了大量的實例。此外，該教材的英文影印版價格相對便宜，學生能承受。而且該教材還附帶有教學課件的幻燈片，在其基礎上可以很方便地對教學課件進行更改和擴充。

（二）網上教學和實驗平臺的構建

作者充分利用現有網絡資源，采用“騰訊會議[4]+雨課堂”[5]構建網上教學和實驗平臺。下面從教師和學生視角分別闡述怎樣構建以及使用該平臺。

教師提前需進行以下準備：在電腦上提前安裝“騰訊會議”后登陸，預定“會議室”，把會議的鏈接或會議ID提前告知學生。提前安裝“雨課堂”，獲得“雨課堂直播”權限，通知學生加入。

開始授課時，教師可登錄“騰訊會議”，進入“會議室”后選擇“共享屏幕”。雨課堂是作為幻燈片插件使用的;因此在電腦上打開幻燈片后登陸雨課堂，并選擇其中的“語音直播”功能。

學生也需在電腦上提前安裝好“騰訊會議”，并通過教師發送的鏈接或會議ID登錄“騰訊會議”。同時，學生可在手機微信中打開雨課堂。

授課結束后，教師可在網頁或微信端回看上課全過程，包含課件、音視頻、白板、習題和彈幕等。教師所有已發布到班級的課件都會保存在雨課堂的云服務器中，同時，教師也可查看課堂報告，其包含課堂人數、學生數據、習題數據、課件數據、課堂彈幕、課堂投稿和隨機點名情況等信息。教師可在報告中了解課堂的出勤、互動以及隨堂測驗等情況。通過雨課堂報告所包含的大數據分析功能，教師可更形象和直觀地了解整堂課的實際情況，并針對隨后的課程進行準備和調整。