數據賦能 智慧教育（上）

楊光

作為教育部信息化第一批試點單位，重慶工商職業學院打造優質、先進的“互聯網+”辦學特色，著力提升學校內涵發展。

重慶工商職業學院以“建設3個平臺，構建3個體系”為抓手，以“數據支撐決策、數據優化教學、數據提升服務”為目標，以“需求導向、移動優先、數據驅動、服務師生”為理念，經過多年實踐，構建了“3+3”職業教育大數據生態圈的智慧校園建設新模式，解決了智慧校園建設的動力機制和可持續問題，推進職業教育校園治理體系和治理能力現代化，促進信息技術與教育教學深度融合，真正為全校師生提供教學、科研、管理、生活等全方位的信息化服務，讓師生們能每時每刻感受智慧校園的方便快捷和精準化服務。

教與學是高校生存的生命線，老師和學生作為高校里重要的兩類載體，幾乎串聯起學校所有的活動，教學過程中發展累積的結果化數據是教育大數據的重要來源之一。諸如課堂學習、測評互動、網上教學等一系列活動過程，構筑起教學活動的數據集。教學活動中的過程化數據貫穿了從數據產生、輸出、信息展示，到知識決策的整個過程。傳統的以“教師為中心”的教學方式，已無法滿足學生所想和學生所需。

重慶工商職業學院聯合企業共同研發了“智慧課堂2.0”教學平臺，通過線上教學平臺，實現在線備課、交互式教學，在線作業和師生互動等功能，使用大數據、人工智能等技術，對課前、課中和課后教學數據進行多維度、過程化采集。通過線下課堂活動智能感知系統，實現課堂身份數據、行為數據、情緒數據和語音數據的感知和采集。

利用大數據和人工智能技術，進行大數據分析與挖掘，為教師提供更加客觀、科學的教學大數據，推動教師從經驗決策走向數據決策，也使教學效果評價更加科學、客觀，同時為教師教學能力的提升提出合理化的改進建議，實現更加客觀、科學的課堂質量評價。

依托智慧課堂教學平臺，學校教師可開展線上備課，課堂授課，學習指導和課后輔導等日常教學活動。通過平臺的分組教學功能，教師可以開展自主、協作、探究等教學活動。通過平臺的自由組班功能，教師可靈活地進行跨班級、跨學校、跨區域的教學活動。利用平臺的論壇、展示墻、實踐作業等功能，教師可開展差異性和個性化教學與指導。利用平臺的教學團隊功能，可組建包括校內、校外教師的教學團隊，實現學校與企業共同開發優質教學資源，實現“學中做、做中學”等創新實踐教學和頂崗實習。截至2020年10月，學校開設在線課程499門，達到開課總門數的46.4%。

通過多年的完善和實踐，學校探索出“課前、課中、課后、線上、線下”一體化混合教學模式，該模式實現了課前、課中、課后教與學數據的無感知、過程化采集，讓教學過程從靠猜、靠蒙的“黑箱子”，變成了以教學大數據為支撐的可測評、可應用的“透明箱子”。

智慧課堂解放了教學過程中“重講授、輕反饋、輕實踐”的以“課堂為主、課后為輔、實踐能力弱”的教學模式，實現了教學體系中學生角色的“個性化學習與自主化學習”，利用多元維度數據為基礎，感知和分析教育活動中人員的行為，感知學生所想、探尋學生所需，面對不同的學科專業、不同的學生群體、不同的知識背景，選擇合適的方式方法進行教學改進。綜合運用信息技術解決教育教學實際問題，實現基于空間的教與學應用、教學管理、教育治理的常態化。

2020年，為深入貫徹落實教育部“停課不停教、停課不停學”的要求，學校通過智慧課堂平臺進行線上研修、線上備課、線上教學。全校共有 10232 名學生參加學習，687 名教師開展線上授課工作，開課463門、課程班次1889個、生次461727，取得了很好的教學效果，92.99%的學生對線上教學表示滿意。疫情期間，在智慧課堂開展了校領導講開學第一課，并開展了疫情防控專題講座、疫情心理疏導講座、體育科學健身等豐富多彩的主題教育活動。