習作中多媒體的運用

汪均莉

摘 要：隨著科技的發展，多媒體已經迅速滲透到教學領域，輔助各科教學。媒體教學給課堂帶來的生機和活力是大家公認的。這種技術能突破時間、空間的限制，在呈現教學內容、創設教學情境、調動學生的多種感官功能等方面有其獨到的作用，使學生的學習也更加直觀、形象、生動了。

關鍵詞：作文；多媒體；教學

隨著科技的發展，多媒體已經迅速滲透到教學領域，輔助各科教學。媒體教學給課堂帶來的生機和活力是大家公認的。今天，我想結合平時的教學，談談多媒體在作文教學課堂上的運用。

許多學生一提到寫作文就感到頭疼，不知道從哪兒下筆。如果遇到記事類的作文，同學們記寫自己親身經歷的事，還能寫出些東西。如果讓他們寫狀物類的作文，可就抓耳撓腮了，好長時間也寫不了幾行字。即使寫出來的作文讀起來也覺得內容空洞、言之無物。這是什么原因呢？經過分析，主要是因為他們平時沒有仔細觀察，不能抓住事物的特點。現如今，隨著錄音、錄像、投影等教學手段進入課堂，在作文教學中恰當地運用多媒體進行教學，不僅可以創設情境激發學生的習作熱情，還可以把課堂教學與生活實際聯系起來，把五彩斑斕的社會生活拉入到課堂教學中，豐富學生的寫作素材，使學生有“米”可炊。

一、精美的圖片，再現生活中的美味

我在指導學生寫六年級上冊習作3“我喜歡的一種美味”一課的開頭，我就運用多媒體在學生的眼前展示了一盤盤美味，有紅紅的龍蝦，有色香味俱全的酸菜魚，有家常的西紅柿炒雞蛋等。欣賞完了這些美食圖片，指導學生說說想到了什么詞語。哪些詞語可以用來形容美味，然后一起來交流自己喜歡的一種美味。本設計的重點是根據小學生的學習心理，引導學生聯系生活實際，觀察體驗美味美麗的色澤、誘人的香氣、獨特的外形、難忘的味道、豐富的營養，使美味成為孩子非常喜歡的東西，這樣學生自然有話要說，自由表達出真情實感，寫出獨特的感受和體驗。

二、優美的旋律，創設群雄紛爭的三國情境

六年級下冊一篇小作題目為《漫話三國英雄》，我在上課前就播放了《三國演義》的主題曲，那氣壯山河的樂曲將學生帶進群雄紛爭的三國時代。這是運用多媒體手段進行時空造境，借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達出形象而又具體的人物，再啟迪學生討論交流：你對書中的哪位英雄最感興趣，他有什么特點，他的什么故事讓你印象深刻？學生都能大膽地說出自己最感興趣的三國英雄，說得有條理，其他同學聽得認真、仔細，有不同觀點的還能積極補充。在制作和使用課件應重視創設良好的教學情境，音樂的選用營造了和諧的氣氛，渲染特定的情境，有助于師生情感的投入，語言的表達。

三、動態的畫面，再進緊張愉悅的比賽中

觀察、思維、表達是學生習作的基本思路。若要使他們順利地完成作文，就需要他們積極地參與其中，做到仔細地觀察、積極地思維、愉快地寫作，這樣同學們寫出的作文才能生動有趣。習作指導中，多媒體以其形、色、聲并茂的優勢，更能激發學生愉悅的情感，調動學生作文的主動性。

五年級下冊《習作2》要求學生根據老師在“總批”和“眉批”中提出的優缺點，運用修改符號進行修改作文《拔河》。我在課前指導學生進行拔河比賽，課堂上我把他們拔河比賽的親身經歷的場面展示在面前，他們在驚喜和好奇中再次回到了那個緊張而又難忘的場景中。他們描述當時比賽整體的場面和一兩個同學的突出表現時，就能把學生生龍活虎的樣子細致地說出來。這樣，修改過的習作讀起來有血有肉，猶如身臨其境。可見，愉悅的所見、所聞、所感，就能使他們暢所欲言地表達出來，有利于促使他們積極地思維，也使他們的表達生動，有效地提高了學生的習作水平。

四、習作改評課中實物投影儀的合理運用

同學們擬寫草稿時，老師巡視發現學生寫出的優秀句段，教師可以迅速運用實物投影展示出來，老師邊讀邊評，小作者得到表揚和肯定，其他學生能夠從中得到借鑒和學習，尤其在習作改評課上，實物投影儀更是起著舉足輕重的作用。

下面是我的習作改評課的簡單流程：

1.回憶要求，商定標準。首先，我們回顧一下習作的要求（出示習作要求）；其次，要想改好作文，不僅要明確習作要求，還要有一個衡量標準（出示評改要求）。

2.復習基本改評符號。要想正確地改評作文，還少不了批改符號，我們一起復習一下（出示批改符號）。

3.示范改評，交給方法。本節課，我們不僅要改，還要評，為了同學們更好地掌握改評方法，現在我們一起來看一篇習作（出示習作）——用正確的修改符號把錯別字和不通順的句子改正過來，最后找出習作的優點和不足。

4.互改互評，雙向交流。

5.交換習作，完善習作。

6.課堂總結。

以上畫了下劃線的文字都需要出示，可見實物投影在習作改評課上有著不可缺少的作用。

綜上所述，多媒體教學在小學語文習作教學中的應用是非常重要的。作為小學語文教師首先要認識到多媒體教學的重要性，在備課工作中充分發揮多媒體資源的優勢，同時還要采用多樣化的多媒體教學方式，激發學生的積極性，加深學生對語文知識的理解深度，為提升小學語文課堂教學效率奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]馬秀芳.習作教學中多媒體的運用[J].課外語文（教師適用），2012（8）：91.

[2]蔣留賓.給學生習作插上“多媒體”的翅膀[J].家教世界，2013（24）：146.

編輯 段麗君