用愛陪伴孩子成長

邵君紅

每次接觸《弟子規》，腦海中會不斷浮現父母、自己、兒子以及學生幾個不同角色，我總會回顧自己的成長經歷。曾有相當長的時間，我不滿父母的嚴厲，嫌家規太多。早晨，只要母親在廚房的鍋蓋、勺子聲響起，我就得趕緊起床，不敢貪睡，因為起晚了母親便面露不滿。有時，她不用直接叫我，愈來愈響的鍋勺聲便在暗示我趕快起床。從小到大，甚至高中四五點起床也一樣，起床后，我必須把被子整齊疊好，否則必定招致母親的嘮叨與責備。用《弟子規》的話就是：“置冠服，有定位。勿亂頓，至污穢。”雖今天知道母親的教導是對的，但當時很是不滿，嫌母親嘮叨。

高中時，我所就讀的學校離家有好幾里路。回家的路多半是上坡，坡很陡，我只能趕著自行車走回家。村里二十幾個同齡人只有我自己讀高中，所以下晚自習時沒有同伴回家。秋天，路兩旁的玉米有一人高，尤其在月黑風高的夜晚，勁風吹過玉米地，沙沙作響。我總感覺玉米地隨時會有壞人出現，身后會有可怕的鬼怪追趕我。這種恐懼感逼迫我幾乎是以狂奔的狀態趕著自行車，翻越長長的陡坡，逃離沙沙作響的玉米地，直至看見村頭的燈光才敢放松下來。此時的我往往口干舌燥，氣喘吁吁，心臟狂跳的感覺幾乎是每晚都要經歷的。至今想起當年回家走夜路的情景，我仍心有余悸。父母卻很少出來迎接我，自己也從未和父母提起晚上夜行時的恐懼感，感覺這些應該自己承受。許是這些成長中的磨煉讓我在人生中遇到坎坷時總驚嘆自己內心的強大。從不夸贊我的母親在我成年后也偶爾流露出對我外表柔弱、內心強大的認可。可當時的我對母親充滿不滿，甚至是暗暗的抵抗。

兒時的我很貪玩，村里的角角落落，每個山頭，每個溝谷都有我玩耍的蹤跡。但玩心再重，日落西山時我必須告別小伙伴，早早回家給母親燒火做飯。有一次，我正玩在興頭上，看到日薄西山，極不情愿地離開小伙伴往家跑去，心里卻一直想著玩的事。回到家，母親在鍋上炒菜，我悄無聲息地把一大把草塞進爐灶內，一下子冒出黑黑的濃煙。母親被嗆得直流淚無法炒菜，大聲呵斥我連燒火都不會。我既心疼母親，又為自己的小小成功暗自高興，又有種莫名的期待。終于，母親氣不打一處地讓我走開。此時，早就想跑出去繼續玩的我聽到母親的訓斥如同得到大赦一般，立馬一溜兒煙地逃走，繼續瘋玩。這可能是我唯一的一次有實際行動的反抗，也是唯一的一次以最開心、最幸福，以全納的心態接受母親的斥責。所以，很長一段時間我都不滿母親管得太嚴，我不能盡情地玩耍。

家規太多也讓我對母親心生不滿。印象最深的就是家里來客人，不論我和妹妹在干什么，都必須放下手里的事熱情地和客人打招呼、問好，客人走時必須立馬跟隨母親把客人送到門口，且要虛套一番諸如“再來”之類的話，稍微動作遲緩，母親便面露不滿。吃飯時，只要父親沒有坐下，我和妹妹就都不能動筷子，且要幫著母親端菜、準備餐具。自小母親便不允許我和妹妹頂撞長輩，大人說話小孩子是絕對不可以在人前亂竄的，所以經常被母親批“站人前，不站人后”。久而久之，我便養成了“站人后，不站人前”的習慣。母親沒有讀多少書，但很懂做人的道理。她的這些做法都迎合了《弟子規》中的“長者立，幼勿坐，長者坐，命乃坐”的教育思想。現在想想，母親竟然有著古代圣賢的智慧，我感覺有點小驚訝，也甚為自己的母親自豪。可當時的我極度不滿母親的這些說教。就這樣，在母親的嘮叨管教下，我本分地做著好女孩、好妻子、好媽媽和好兒媳。一切都努力順著周圍人，但未必全是我的真心所想。久而久之，我感覺自己迷失了自我，凡事都處處考慮他人，自己永遠排在最后。老公也經常說我是為他人活的，沒有為自己活過。結婚后看到婆婆對丈夫和小姑子的縱容，愈發感覺母親的許多嚴格完全沒有必要，從心底羨慕丈夫和小姑子的寬松成長環境。因此，我暗下決心，一定讓兒子有不一樣的教育。

在兒子的教育上，我潛意識地不斷告訴自己，一定不給兒子定太多規矩，給他足夠的自由成長空間。兒子和我就有著截然不同的經歷。而我自小就要先問問長輩再自己吃，且習慣性地要拿差的，小的吃，大的要讓給別人。我一直感覺這不是一個孩子內心的本真表現，是大人禮節教育對孩子約束的結果。每個孩子的內心都渴望吃到最大的、最好的，為什么要讓孩子做作地、虛假地學會謙讓呢？我要讓兒子真實地、率真地表現自己，不要讓規矩約束住他的本真心！所以，對兒子的某些行為，我刻意不理不睬，任他隨性而做。吃東西時，兒子想吃大的就挑大的。很小，我和妹妹就把洗碗這件活包下來了，一到假期，媽媽就高興地對鄰居說，她可以休息休息了。聽到媽媽這樣說，忙活著的我和妹妹干得更起勁。起床后，我自小要疊好被子，整好床鋪。對兒子，我卻從沒這方面的約束，所以兒子的被子經常是散亂的。兒子的許多做法都與我大相徑庭，我心生不滿，但想起自己的經歷就故意地縱容，希望給他無約束的成長空間。但隨著兒子的漸漸長大，我時常惶恐。我的縱容會不會害了他？我這樣做能給他真正的幸福嗎？雖心有不安，但潛意識中總有一個聲音告訴我——給他一個自由的成長空間。就這樣，我在矛盾中繼續著對兒子各種行為的放縱。直到參加《弟子規》培訓，《紅蘋果》的故事給我重重的一擊。母親的嚴格教育是對的！兒子會不會也拿起最大最紅的蘋果？會不會也毫不禮讓地就自顧自地吃起來？以前在我眼中虛偽的禮讓不再虛偽，它就在我們身邊，并真真切切地決定著每個人的命運。我所追求的隨性率真竟成了人生路上的絆腳石！我大徹大悟！可此時，兒子已經長大，習以為常，積習難改，我只有努力彌補，慢慢讓這絆腳石慢慢變小，再變小，卻很難將它徹底消失。此時，只有無盡的懺悔！我現在只能努力提升自己，以自己的言行慢慢影響改變兒子，亡羊補牢，為時不晚！

每次捧讀《弟子規》都會讓我想起班里的“雨”。他的桀驁不馴、他的蠻橫隨性，令所有人頭疼。自接觸這個孩子以來，我一直在努力尋找一種觸動他內心的動力。走進《弟子規》，我似乎找到了方向，看到了改變他的希望。尤其陳肖穎老師的報告，令我深受感動。反思自己與她的差距，主要在于我僅僅針對問題解決問題，而她在問題發生前就做好了前期教育，預防、杜絕問題的出現。另外，我沒有真正走進學生，與學生平等交流。比如，吃飯時，我禁止學生說話，但自己忍不住會和其他老師說話。其實從第一次和孩子一起吃飯，直覺就告訴我，我應該和孩子們一樣安靜就餐。但實際上我要求孩子們安靜就餐的同時，總忍不住和搭班老師談論班級或其他事情，雖內心不斷自責，但實際行動沒有絲毫改變。久而久之，似乎就習以為常了，老師的特權讓我遠離了孩子。《弟子規》中有句話：“勢服人，心不然。禮服人，方無言。”此時的我就是以教師的身份在壓制孩子們，就是以勢服人。心遠了，不親密，教育就無從談起。對于雨，甚至所有孩子，內在的、感化的教育是持久的和長期的，是浸潤心靈的東西，會影響孩子的一生。而硬加的、強壓式的制約、管教在短期內有效，且立竿見影，一旦離開了我們的制約，走上社會，孩子會自律嗎？能抵制住各種誘惑嗎？很難！所以，《弟子規》教育是走心的，是春風化雨般的浸潤式教育，是持久的養心教育。僅僅明白了這些，教師仍無法教育好孩子。只有把這本薄薄的小冊子讀厚，讀成立體的、鮮活的生命，我才能找到人生的真諦，也就找到了教育的真諦，就做到了真正的童蒙養正！

《弟子規》博大精深，只有參透其中的大智慧，才能當好母親，教好兒女，教好學生，才能以真正的、科學的愛陪伴孩子健康成長！

（山東省威海市塔山小學）