幼兒園集體活動中教師課堂提問的觀察研究

【摘? 要】幼師教學的開展主要依賴于教學活動，在教學活動中不可避免地會涉及到教師提問，教師的課堂提問對教學活動的展開具有著推動和延伸的作用，但是在實際教學活動開展的過程中常常出現教師在教學活動中設置的問題相對較多，且問題并沒有實際意義的作用的情況，導致了課堂問題提問無關痛癢，學生不感興趣，對于整個教學活動的開展也沒有什么實際意義的幫助，為此本文就幼兒園集體活動開展過程中教師所提問題存在的缺陷以及改進的方向進行簡單的分析和討論。

【關鍵詞】幼兒園;幼師;教學活動;問題;策略

引言

在幼兒教育的過程中，教師的常見教學手段是通過教學活動的開展讓學生明白一些道理，懂得一些常識，學會最基本的價值判斷，因此對于教學活動的設計尤為重要，而在教學活動開展的過程中，教學問題的設計一方面可以調動學生學習的積極性，讓學生對于接下來的教學活動充滿好奇心，另外一方面還可以通過提問來推進教學活動的開展，但是在實際操作的過程中，教師的教學問題往往設計得并不合理，并沒有達到相對應的教學效果。

1.教師在教學活動提問中存在的問題

1.1教師問題設計得相對較多，但是用處相對較小

現階段在相關教師的教學活動開展的過程中，教師為了更好地推動教學活動的開展往往會設置相對較多的教學問題，這些問題輸出的密度相對較高，但是真正能引起學生思考和討論的問題卻少之又少，有的問題設置得相對較為簡單，對學生并沒有實際意義的幫助，有的問題問得無關痛癢，甚至和教學活動的開展沒有實際意義的聯系，出現了問題密度高但是問題的作用和影響相對較小的情況。

1.2學生回答問題較為隨機，教師的主觀色彩較為嚴重

在教學活動開展的過程中，教師采用的提問方法常常都是通過點名的方式指定固定學生回答問題，這樣也存在一定的弊端，即教師在提問學生的過程中往往很容易摻雜個人的主觀色彩，為了更好地推動教學活動的開展，教師往往會讓思維較為敏捷的學生，或者知識素養相對較高的學生回答問題，在這樣的情況下，一些反應相對較慢或者理解能力欠缺的學生很容易被教師忽略，學生在教學活動中回答問題的機會受到教師的主觀色彩影響，長此以往，思維敏捷的學生在教師提問的鍛煉下反應能力和判斷能力越來越強，而思維相對較為緩慢的學生受到教師主觀色彩的忽視得不到鍛煉，和思維敏捷的學生差距越來越大，最后完成了教學分層的情況出現。

有的教師為了保障學生都有回答問題的機會往往會讓全班學生一起作答，這樣雖然每個學生都對問題進行了思考，但是因為共同回答下其他學生的聲音相對較高，導致了錯誤的觀念和想法并不能及時地被教師發現，教師沒有發現也就難以做出針對性的引導和幫助。

1.3教師的評價方法較為單一

在教師開展教學活動的過程當中，不可避免地會涉及到對于學生的評價，但是教師在實際評價的過程當中采用的評價模式也較為刻板，往往有很多教師在教學活動開展過程采用同一套評價模版，即對所有學生都用同一套語言評價，在這樣的情況下學生對于教師評價的內容越來越不關注，甚至學生對于學的關注程度越來越小，教師的評價也不能對學生產生幫助。

1.4教師留給學生思考的時間相對較少

在教學活動開展的過程中，教師需要先提出問題，讓學生們思考，然后再讓學生們發言，但是在實際操作的過程中，教師給學生們預留的時間相對較少，學生在短時間內如果無法作答就需要其他學生回答，在這樣的情況下，學生很容易會喪失學習的自信心，同時問題的提升也并沒有鍛煉學生的思考能力，學生大多憑借本能反應回答問題，致使教師活動中課堂問題的提出對于教學活動并沒有過多的幫助。

2.如何設計教學活動中的課堂提問

2.1精心設計問題

問題的設計對于整個教學活動而言有著十分重要的影響，為了讓問題的設立可以更符合于課堂活動開展的要求，教師在開課之前需要精確地設計問題，教師需要明確，問題在精不在多，仔細斟酌問題，考慮到問題的難度是否符合于學生的知識儲備，問題的內容是否能夠推動教學活動的順利進行，問題的設立是否能讓學生的道德觀念受到啟發，這些問題教師都需要考慮在內。

2.2提高提問技巧

在教師提問的過程中應當充分體現公平性原則，教師可以在提問之前舉辦一個小游戲，輸的人需要回答教師的問題，這樣做的好處有兩個，一方面學生在做游戲的過程中有足夠的思考時間，另外一方面學生也可以通過做游戲提高學習興趣，對需要學習到的內容提高興趣，同時通過這種方式可以避免了教師在提問的過程中被主觀色彩影響了提問的公平性，讓每個學生都有平等的機會回答問題。

2.3完善評價方式

在教師評價上教師需要認識到對于學生的評價，尤其是對于幼兒的評價，激勵的成分是必不可少的，因為這樣才可以讓學生學習的積極性提高，但同時激勵的語言不應該太過蒼白，而且還需要注意的是在評價的過程中應該不僅僅有激勵的語言，還需要引導，教師在教學活動開展的過程中所采用的教學評價方式應當根據學生所回答的語言來進行評價，肯定其中較為可取的地方，有針對性的鼓勵，而對于學生需要改進的地方，教師需要委婉的措辭，適當的引導，促進學生的提升。

3.結束語

在幼兒教育中教學活動的開展是十分重要的，而在教學活動中，教師問題的提出是否有效合理對于教學活動的影響也很大，現階段的教學活動中仍舊存在著教學問題提出不合理的情況，教師需要不斷地完善和升級自己的提問方式，以促進學生的發展。

參考文獻

[1]林久超.淺談幼兒教育中開展游戲教學的具體措施[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（45）：5.

[2]曹馨月.淺談幼兒教育中開展游戲教學的具體措施[J].現代職業教育，2017，（21）：52.

作者簡介：袁春燕（1982.03-），女，江蘇如皋人，本科，二級職稱，研究方向為有效提問。