初中語文作文教學現狀問題分析

姜楠

【摘?要】隨著我國教育事業不斷發展，當今中學教育逐漸朝向開放式、綜合性教育形式演變。對于初中語文寫作教育來說，作為語文教育的重要組成部分，長期以來容易被廣大師生忽視間，更多是學生自主創造，教師缺乏引導。基于此，本文首先提出初中語文作文教學現狀與問題，進而提出相應的教學方法。

【關鍵詞】初中語文;作文教學;現狀問題;方法

引言

在新時期下，教育改革已經成為了必然趨勢，傳統教學模式難以適應現代化教育發展、無法滿足當今學生需求。作文教學作為初中教育的一大難點，由于初中學生心智發展不成熟、社會經歷少，所以寫作素材受到局限，再加上教師無法在課堂上挖掘學生潛能，作文寫作無法聯系到生活實際，這些都會阻礙學生寫作能力的提升。同時，初中學生對任何事物都十分好奇，但是也都是三分鐘熱度，所以作文教學還需要提高學生的興趣愛好，提高對學生的吸引力，這樣才能夠提高作文教學質量。

1、初中語文作文教學的現狀與問題

1.1教師方面

受到傳統教學理念的影響，教師對作文教學缺乏重視程度，在作文教學中往往無法聯動學生的實際生活，學生對寫作內容也缺乏興趣。再加上很多教師沒有將作文教學作為重點內容，通常是將作文教學一筆帶過，沒有展開深入探究，學生本身寫作素材就比較局限，如果不加以引導，會讓學生無文可寫。

1.2學生方面

初中學生身心發展不成熟，寫作素養不高，在作文創作中往往都是流水線形式，無法透過表面寫實質，最終所呈現的作品質量不高，難以獲得高分。再加上很多學生對作文缺乏興趣，在學習過程中容易溜號，對作文知識掌握不夠全面，無法提升自身的寫作能力。

1.3教育方法方面

大部分教師依然采用傳統教育方法，例如典型案例推薦法、仿寫法等，這些方法都是通過優秀作文來引導學生，但也禁錮了學生的思維，學生的寫作范圍也越來越窄，無法挖掘學生本身的素材。再加上作文教學和閱讀教學聯動性不強，無法充分利用教材資源，無法累積學生的寫作素材。

2、初中作文教學的方法

2.1情景聯動法

筆者認為，初中作文教學需要讓學生放飛思想，能夠寫出自己的東西，而不是仿照他人的作品進行寫作，這些會禁錮學生的思維。情景聯動法就是讓學生可以有自己的東西可寫，通過設定情景，發揮學生的主觀能動性，引導學生的思維展開寫作，在其中教師要挖掘學生的生活素材，讓學生將這些生活中的素材串聯，從而形成寫作思路，這樣的教學方法更加科學、深入，也有助于培養學生的寫作思維，對推動學生未來發展有著極大的助益。

例如最為常見的寫人主題作文教學中，寫人、寫景、寫事是初中作文三大主題內容，其中寫人作文需要聯動寫事，要人與事相結合，這樣才能夠讓作文變得更加豐滿、充實。在教學之初，筆者先引導學生思考周邊的人，“同學們你們最喜歡那些人？”“為什么喜歡他（她）？”“你對他（她）有什么看法或想說的嗎？”將學生帶入到生活情景中，三個問題分別代表了“人”、“事”、“個人看法”，學生在回答完畢之后，就形成了一個寫作思路，也就是先寫人，再寫關于這個人的事件，最后表達出自己對這個人的情感，這樣的寫作思路更加清晰，內容更加充實，也是十分典型的高分作文。

2.2閱讀與寫作融合法

閱讀與寫作融合是十分科學的教學方法，閱讀和寫作本是一體，學生可以通過閱讀內容累積寫作素材。筆者對初中教材進行深度分析發現，初中教材內容雖然不斷多，但是涉及范圍十分廣泛，除了最基本的人、物、事、景，還有新科技、環保、國家大事等等，這些新型的東西也是近些年中考作文重點內容，所以教材閱讀素材是十分有價值的寫作素材。教師可以讓學生借助閱讀課程順便開展作文教學，讓閱讀素材成為學生作文中的內容。

例如在《大自然的語言》閱讀教學中，本文重點講述了“物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業生產的大豐收。”作為一篇典型的自然類閱讀文章，也是初中寫作常見的主題。但是在關于寫自然或寫景的文章中，學生往往只能寫景、不能生情，這也是當今大部分學生寫自然/景色主題作文的問題之一，而《大自然的語言》中充分表達了物候對人類生活的影響，并表達出個人對自然的看法，因此可以先讓學生分析文章中總共分為幾個內容，學生會回答到“物候”“觀測技術促進農業豐收”，之后筆者引導“還有哪些自然因素會影響到人類社會呢？”鼓勵學生天馬行空的形象，學生也會提出“霧霾”、“太陽能”、“生態園林”等，而這就是學生的寫作主題，并且學生在思考中也會借用閱讀內容的形式、表達方法，實現閱讀知識的作文內化。

2.3課堂隨筆

課堂隨筆就是在閱讀完畢后讓學生寫一篇300左右的小文章、小感悟，筆者在實踐當中發現課堂隨筆可以有效幫助學生累積素材、豐富寫作手段，十分實用。課堂隨筆不僅僅針對語文閱讀文章內容，還包括語言、古詩詞等，只要能夠突出核心思想的多可以實現課堂隨筆練習。如曹操的《龜雖壽》，主要講述了曹操雖然已經年邁，但是依然有雄心抱負，此時可以讓學生寫一篇讀后感或者個人看法，300字必須要表達出寫作中心思想。這種方法可以讓學生每學一些內容就將其轉化成為寫作素材或能力，長期積累學生的寫作能力會邁向更高的臺階，并且在面對任何主題的作文題目都有東西可寫。

結束語

綜上所述，隨著我國教育事業不斷發展，初中語文作文教學也不需要貫徹新的思想，采用開放式教學方法，不斷激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀性，不斷幫助學生累積素材，這樣才能夠提高學生寫作能力。

參考文獻：

[1]梁雪芬. 初中語文作文教學現狀問題研究[J]. 新課程（中學），2014（7）：104-105.

[2]郭霞民. 初中語文作文教學現狀問題研究[J]. 新課程（中），2016（29）：58-59.

（作者單位：密山市藍天實驗學校）