抓住關(guān)鍵詞句品析，理解語(yǔ)言表達(dá)的精妙

陳桃花

摘 ?要：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文文本的理解閱讀，就要能夠促進(jìn)學(xué)生用心感受文本中描寫的生動(dòng)形象、優(yōu)美語(yǔ)言以及真情實(shí)感。這就要求我們語(yǔ)文教師能夠在語(yǔ)文閱讀中指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本的精彩詞句與語(yǔ)段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品讀與感悟，進(jìn)而能夠深入到語(yǔ)言情感的精妙之處，從而讓學(xué)生能夠在心靈上獲得美的享受。文章從語(yǔ)文閱讀品悟的關(guān)鍵詞句、精彩之處與細(xì)膩語(yǔ)言等方面作如下探析，旨在能夠?yàn)閺V大一線語(yǔ)文教學(xué)提供教學(xué)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;文本閱讀;關(guān)鍵詞句;品讀

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）36-0046-02

【Abstract】The compulsory education Chinese curriculum standard points out： to guide students to understand and read the Chinese text，we should be able to promote students to feel the vivid image，beautiful language and true feelings described in the text.This requires our Chinese teachers to guide students to read the wonderful words and phrases of the text carefully in Chinese reading，strengthen the students' reading and understanding of the language，and then be able to go deep into the subtleties of language emotion，so that students can enjoy the beauty in their hearts.This paper analyzes the key words and sentences，highlights and delicate language of Chinese reading comprehension，aiming to provide teaching reference for the vast number of front-line Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;Text reading;Key words and sentences;Reading

隨著語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的不斷深入，大語(yǔ)文閱讀觀已深深映入教師的心靈深處，促進(jìn)著教師能夠加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，精細(xì)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本的品性。在當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要方式，也更是學(xué)生獲得語(yǔ)文基本能力的有效途徑。學(xué)生在豐富的語(yǔ)文閱讀中可以獲得語(yǔ)文知識(shí)的積累、獲得語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，也更能獲得豐富的語(yǔ)文情感體驗(yàn)。為此，在小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，教師要能夠抓住語(yǔ)文文本的關(guān)鍵詞句、精彩語(yǔ)言進(jìn)行閱讀品悟，以讓學(xué)生能夠深入理解語(yǔ)文情感的精妙。

1.抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析

在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，往往編排了學(xué)生非常喜愛(ài)的生活性素材文本，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠勾起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶;從中閱讀，可以讓學(xué)生獲得真真切切的感受。為此，在具體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì)抓住閱讀文本中的關(guān)鍵詞句引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行句意或情感的品析，這已經(jīng)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何有效進(jìn)行關(guān)鍵詞句品析呢？教師要能夠沿尋作者的寫作意圖，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行悉心品析，做到字斟句酌，融入情感，這樣才能實(shí)現(xiàn)自身與文本之間產(chǎn)生共鳴。

例如，在教學(xué)《小蝦》一節(jié)語(yǔ)文課時(shí)，品讀課文的第3自然段中的句子“缸里的小蝦十分有趣。”教師就要能夠抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“十分有趣”進(jìn)行引導(dǎo)閱讀品析。首先，教師可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“有趣”這個(gè)詞的意義，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠列舉出自己遇到的“有趣”的事情。這樣就能讓學(xué)生從自己的角度與思想出發(fā)，進(jìn)行閱讀品析。接著，讓學(xué)生從這一語(yǔ)段中找出描寫小蝦好玩的句子，如“用小樹(shù)枝逗玩”“小蝦立即向安靜處蹦去，好像生氣一樣”。而后，再讓學(xué)生明白這樣的“有趣”是從哪里來(lái)的？指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀，學(xué)生便能理解：一是由于作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)，而對(duì)小蝦逗玩。二是由于作者的細(xì)心觀察，看到了小蝦細(xì)細(xì)的腿，鉗子一張一張的，胡須一動(dòng)一動(dòng)的……因外貌特征而有趣。三是小蝦相互之間的搏斗也是十分有趣的，蹦跳、攻擊，斗個(gè)沒(méi)完沒(méi)了的。

這樣的閱讀教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生便能更加深刻地理解了作者的“有趣”所體現(xiàn)出來(lái)的豐富內(nèi)容。不僅讓學(xué)生明白了作者為何要寫小蝦，而且也讓學(xué)生理解了“有趣”的豐富意義;讓學(xué)生更好地積累了生活化語(yǔ)文情感。

2.抓住精彩之處進(jìn)行品析

在語(yǔ)文閱讀文本中，那些用豐富詞語(yǔ)進(jìn)行細(xì)膩描寫的、內(nèi)蘊(yùn)情感思緒、體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)美的、同時(shí)也能夠引起讀者產(chǎn)生情感共鳴的語(yǔ)句，或者是言簡(jiǎn)意賅、內(nèi)含豐富哲理的語(yǔ)言，這都是精彩語(yǔ)言。學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)言的精彩之處進(jìn)行深入品析，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深刻理解，也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)。

例如，五年級(jí)《落花生》一篇語(yǔ)文課文，文中的語(yǔ)言基本都是直白的對(duì)話，即使是父親很干脆的語(yǔ)言，但是也可以從中尋出更有深意的道理來(lái)。教師緊緊抓住“今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們的父親也來(lái)嘗嘗我們的新花生，好不好？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行品析。首先，從母親說(shuō)“過(guò)一個(gè)收獲節(jié)”來(lái)進(jìn)行品析，從中我們可以感受到母親很注重儀式感。雖然是一件很平常的事情，但是母親很重視，這就是對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)收獲的快樂(lè)。其中用了一個(gè)“過(guò)”字，這也說(shuō)明了母親對(duì)生活的用心、對(duì)節(jié)日的用心，也更說(shuō)明了對(duì)家庭、子女們的用心。這樣，學(xué)生也便能在潛移默化中受到“儀式”教育，在生活中要能夠重視生活的品味，要能夠把一些節(jié)日過(guò)好，從而能夠豐富自己的人生經(jīng)歷。起初，母親提出了要過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，做出了很多準(zhǔn)備，為我們營(yíng)造了一個(gè)氛圍;但是在收獲節(jié)“品花生”中，父親和孩子們進(jìn)行歡快而愉悅的交談，交談時(shí)，母親卻只是對(duì)父親的話微微地點(diǎn)了點(diǎn)頭，并沒(méi)有表達(dá)自己的更多看法，這種表現(xiàn)實(shí)際上就贊同了父親所說(shuō)的“做人就要像花生一樣。”同時(shí)，也給了大家思考的時(shí)空，于是姐弟妹都發(fā)表了自己的看法。由母親所說(shuō)的過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，實(shí)際上字里行間中透露出更加豐富的含義。引導(dǎo)學(xué)生能夠這樣深層次理解課文本，學(xué)生就一定能夠在理解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上獲得人生哲理的思考，進(jìn)而升華了自己的思想，潛移默化中讓學(xué)生能夠樹(shù)立好人生價(jià)值觀。

教師能夠引領(lǐng)學(xué)生從這么直白、這么言簡(jiǎn)意賅的言語(yǔ)中領(lǐng)悟出更多生活的道理，其實(shí)，這就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。為此，語(yǔ)文教師要能夠深研語(yǔ)文文本中的精彩語(yǔ)言，深入挖掘文本所內(nèi)涵的意蘊(yùn)，讓學(xué)生能夠聯(lián)想生活、勾起想象，能夠產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而能夠獲得思想陶冶、心靈凈化。

3.抓住細(xì)膩語(yǔ)言進(jìn)行品析

在語(yǔ)文文本之中，細(xì)膩的描寫往往體現(xiàn)在對(duì)景物的描寫、事物與人物的神態(tài)動(dòng)作等語(yǔ)句上。通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言描寫，可以讓學(xué)生更好地把握景物的特點(diǎn)、事物的特征，從深處能夠彰顯漢語(yǔ)言文學(xué)的獨(dú)特藝術(shù)魅力。通過(guò)細(xì)心閱讀品悟，也能夠讓學(xué)生從中掌握豐富的修辭手法、表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的進(jìn)一步提升。

例如，在教學(xué)《白鷺》一篇課文時(shí)，其中就有細(xì)膩描寫的語(yǔ)段“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳……”這樣的語(yǔ)句最能引起讀者的眼球，描寫白鹿的羽毛、腳、嘴巴、身形等等外貌特征，可以說(shuō)是非常細(xì)膩而精妙的，值得教師引領(lǐng)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味。通過(guò)用心品讀學(xué)生也能夠印象深刻地記住。細(xì)細(xì)品析，我們也不難發(fā)現(xiàn)作者的巧妙的寫作手法：一是體現(xiàn)了色彩的搭配，用雪白、鐵色、青色等詞語(yǔ)描繪出來(lái);二是精妙地運(yùn)用了“那”字，體現(xiàn)出觀察的“遠(yuǎn)近”之別;三是還采用了特定句式來(lái)表現(xiàn)白鹿的身形與色彩。此時(shí)，教師還要能夠激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活中所見(jiàn)到的麻雀、蒼鷺等鳥(niǎo)兒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的回想觀察，仿照本段語(yǔ)言的細(xì)膩描寫手法來(lái)進(jìn)行鳥(niǎo)兒的外貌仿寫，把這些鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)與白鷺進(jìn)行細(xì)致的對(duì)比。這樣，也可以更加深刻地理解作者為何更喜愛(ài)白鷺的原因。當(dāng)然，更為重要的是，不僅要讓學(xué)生從細(xì)膩化的語(yǔ)言中獲得描寫的手法，學(xué)會(huì)用比喻、排比等修辭手法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)句的建構(gòu)。

簡(jiǎn)言之，在語(yǔ)文文本的閱讀中，語(yǔ)文教師要能夠積極引領(lǐng)學(xué)生在細(xì)膩的語(yǔ)言描寫中感受作者在寫作思路、描寫方法方面的獨(dú)特手法，同時(shí)也要能夠經(jīng)歷字斟句酌的品析過(guò)程，進(jìn)而能夠獲得深刻句意的理解與作者情感的深度把握。讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅僅是讓學(xué)生獲得了語(yǔ)文知識(shí)的積淀的過(guò)程，同時(shí)也更能讓學(xué)生獲得了語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力的提升。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課文教學(xué)中，品析文本是最為重要的學(xué)習(xí)方式，也更是讓學(xué)生獲得綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要途徑。為此，語(yǔ)文教師要能夠善于引領(lǐng)學(xué)生在文本的細(xì)膩處、精妙處進(jìn)行品析，咬文嚼字、綻放思維，彰顯個(gè)性;讓閱讀品析能夠帶來(lái)更加愉悅的情感享受，在自主閱讀探究中培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)而能夠獲得豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感，從而走向了語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的更深處，讓語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)精彩。

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