讓“生命在場(chǎng)”：幼兒園戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的行與思

丁雅雯

摘 ?要：幼兒園戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從“生命在場(chǎng)”視角出發(fā)，以幼兒為本，基于幼兒的生活，指向幼兒的游戲，回歸幼兒的發(fā)展，讓幼兒在與環(huán)境和材料的互動(dòng)中，感知生命的寬度，體驗(yàn)生命的成長(zhǎng)，感受生命的綻放。

關(guān)鍵詞：生命教育;幼兒園戶(hù)外環(huán)境;創(chuàng)設(shè)與思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G617 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）36-0064-02

【Abstract】The creation of kindergarten outdoor environment should start from the perspective of "life presence"，based on children's life，point to children's games and return to children's development，so that children can perceive the width of life，experience the growth of life and feel the bloom of life in the interaction with environment and materials.

【Keywords】Life education;Kindergarten outdoor environment;Creation and thinking

幼兒園戶(hù)外環(huán)境是重要的課程資源。將幼兒園戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)視角轉(zhuǎn)向生命本位，積極挖掘戶(hù)外環(huán)境中的教育價(jià)值，創(chuàng)設(shè)適宜的園所戶(hù)外環(huán)境，是開(kāi)展生命教育的基礎(chǔ)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“生命在場(chǎng)”的幼兒園戶(hù)外環(huán)境是順應(yīng)幼兒的生命需求，是幼兒體驗(yàn)生活、感受自然、運(yùn)動(dòng)身體、深度學(xué)習(xí)的游戲場(chǎng)，其教育價(jià)值彰顯了幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，凸顯了生命的活力。

1.環(huán)境觸得到幼兒生活的體驗(yàn)，感知“生命”的寬度

（1）營(yíng)造真實(shí)自然的生活環(huán)境

“生命在場(chǎng)”的幼兒園戶(hù)外環(huán)境，不僅是看得到孩子們真實(shí)的生活場(chǎng)景，還應(yīng)是真實(shí)生活所帶來(lái)的環(huán)境營(yíng)造。幼兒的生活本身就蘊(yùn)含了豐富的教育機(jī)會(huì)，有著獨(dú)特的教育價(jià)值。只有來(lái)源于幼兒真實(shí)生活的環(huán)境，才能貼近幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，吸引幼兒的主動(dòng)參與。比如，幼兒園的戶(hù)外娃娃家、建筑工地、小農(nóng)場(chǎng)、百花園，這些都是幼兒日常生活中經(jīng)常接觸參與的，來(lái)自于他們的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，不僅帶來(lái)了戶(hù)外環(huán)境的變革，成為了他們喜愛(ài)的生命體驗(yàn)場(chǎng)，還改造了幼兒園課程，讓課程更生活化、園本化。

（2）開(kāi)啟三位一體的社會(huì)環(huán)境

“生命在場(chǎng)”的幼兒園環(huán)境是吸引幼兒、調(diào)動(dòng)教師、帶動(dòng)家長(zhǎng)、滲透社區(qū)資源的整合過(guò)程，是幼兒園可持續(xù)性發(fā)展的原動(dòng)力。它不僅是物化的環(huán)境，更是一種教育的氛圍。就像幼兒園戶(hù)外環(huán)境中的滑步車(chē)游戲場(chǎng)、野戰(zhàn)基地，大門(mén)口的愛(ài)心傘、每月主題材料收集區(qū)，每天來(lái)幼兒園和孩子一起游戲的陽(yáng)光爸爸等，這些環(huán)境建設(shè)、收集物品、資源共享，就是根據(jù)孩子的興趣和需要，充分利用了教師、家長(zhǎng)和社區(qū)的產(chǎn)物。

2.環(huán)境看得見(jiàn)幼兒游戲的狀態(tài)，體驗(yàn)“生命”的成長(zhǎng)

（1）滿(mǎn)足幼兒身體活動(dòng)的環(huán)境

“生命在場(chǎng)”的幼兒園環(huán)境首先要是幼兒身體在場(chǎng)的環(huán)境。生命的體驗(yàn)最直接的來(lái)源是幼兒的身體。因此，創(chuàng)設(shè)幼兒園戶(hù)外環(huán)境首先要考慮滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的空間?；顒?dòng)空間并不單指一塊空地，也要考慮場(chǎng)地的多樣性和趣味性。比如，上下起伏的山坡，幼兒可以在上面跑;山坡下面挖出隧道，幼兒可以在里面鉆;兩個(gè)坡頭之間加上長(zhǎng)梯，幼兒可以在中間爬;加上幾個(gè)塑料盆，幼兒可以玩滑草游戲;再來(lái)幾把木槍?zhuān)變嚎纱蛞皯?zhàn)，這樣的一個(gè)山坡不僅是可以滿(mǎn)足幼兒的各類(lèi)運(yùn)動(dòng)，發(fā)展其身體動(dòng)作的需要，還充滿(mǎn)著野趣，吸引著幼兒參與，讓他們充分感受身體活動(dòng)的奧秘。另外，利用大樹(shù)建成的樹(shù)屋，搭配上各種梯子、繩子、蕩橋、秋千、滑索、攀登架，幼兒不僅可以玩戶(hù)外娃娃家，還可以玩攀爬、探險(xiǎn)游戲;各類(lèi)騎行工具、攀巖墻、足球場(chǎng)、滑步車(chē)道等場(chǎng)地設(shè)施，都能支持幼兒開(kāi)展各種各樣的運(yùn)動(dòng)游戲，從而獲得身體的發(fā)展。

（2）支持幼兒自然探索的環(huán)境

“生命在場(chǎng)”的幼兒園環(huán)境應(yīng)該是讓幼兒能夠直面生命，在真實(shí)的生命情景中，來(lái)直觀(guān)的感受、體驗(yàn)各種生命的秘密。那么，大自然就是最好的生命情境。幼兒園應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)可參與的、多感官體驗(yàn)的自然環(huán)境。給幼兒提供親近自然、探索自然的機(jī)會(huì)。從而讓幼兒來(lái)感受大自然的多姿多彩，發(fā)現(xiàn)物種的豐富多樣，讓自然中生動(dòng)豐富的事物進(jìn)入幼兒個(gè)體生命中，在觀(guān)察探索中感知生命。因此，戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)要盡可能豐富，樹(shù)叢、果園、花園、草地、池塘、沙坑、旱溪、樹(shù)屋、土坡、飼養(yǎng)場(chǎng)、菜園、各種各樣的小路……孩子們可以在玩水中體驗(yàn)水的流動(dòng)，探索物體的沉浮;在玩沙中感知沙子的形態(tài);在喂養(yǎng)小動(dòng)物中發(fā)現(xiàn)生物的奇妙;他們還會(huì)在香樟樹(shù)上建鳥(niǎo)窩，在小果園里采摘;在銀杏樹(shù)林里寫(xiě)生，在菜園子里勞動(dòng)……豐富的大自然環(huán)境給孩子們創(chuàng)造了五彩斑斕的生活，真實(shí)的自然探索活動(dòng)就該是孩子們最美妙的幼兒園活動(dòng)。其實(shí)，這就是幼兒園的教育取向和課程價(jià)值，在充滿(mǎn)自然和生活氣息的環(huán)境里，通過(guò)各種有趣的活動(dòng)，讓孩子們獲得自主的發(fā)展。

（3）倡導(dǎo)幼兒動(dòng)態(tài)發(fā)展的環(huán)境

“生命在場(chǎng)”的幼兒園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主體應(yīng)該是幼兒。因此，到哪里玩？玩什么？何時(shí)玩？怎么玩？這些決定權(quán)都應(yīng)該屬于幼兒，讓幼兒參與。幼兒確定游戲主題、選擇游戲伙伴、收集各種材料、選擇運(yùn)用材料、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的過(guò)程本身就是幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這樣的背景下，幼兒園的戶(hù)外環(huán)境各區(qū)域應(yīng)該是完全開(kāi)放的，是靈活可變的，是隨著幼兒的游戲需要和情節(jié)發(fā)展在動(dòng)態(tài)變化和調(diào)整的。如樹(shù)林里的小路，就是大班孩子在雨后散步過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)并不好走，為了方便弟弟妹妹，萌生出要造一條小路，然后圍繞鋪路生成了一系列的問(wèn)題，比如，“鋪哪些地方？路線(xiàn)怎么規(guī)劃？用什么材料合適？材料哪里來(lái)？需要什么工具？怎么鋪？”不僅為孩子們提供了自主參與、自由結(jié)伴、自選材料、自己探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流討論、共同發(fā)展的機(jī)會(huì)，而且隨著活動(dòng)的開(kāi)展，樹(shù)林里的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也在動(dòng)態(tài)變化著，這是一個(gè)不斷更新的過(guò)程，有著量到質(zhì)的變化。

（4）引發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)的環(huán)境

幼兒園的戶(hù)外環(huán)境還應(yīng)該是能支持幼兒與環(huán)境互動(dòng)、與材料共生，讓幼兒通過(guò)觀(guān)察探究、感知操作、交往合作、創(chuàng)造想象，引發(fā)深度學(xué)習(xí)的外部支撐條件。這是幼兒自己制定計(jì)劃、收集材料、開(kāi)展游戲，是幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此幼兒園的戶(hù)外環(huán)境要提供各種各樣的材料，支持幼兒通過(guò)與材料互動(dòng)，比如，可以巧妙利用角角落落，布置一些工具收納箱，里面可以提供幼兒能隨時(shí)取放使用的工具，如放大鏡、昆蟲(chóng)盒、鑷子、剪刀、網(wǎng)兜、鐵鍬、鏟子、小桶等，以滿(mǎn)足幼兒探索的需求。幼兒園還可以設(shè)置材料棚，里面可以收藏長(zhǎng)短不一的木板、梯子，幼兒可以自主架構(gòu)。幼兒園的戶(hù)外環(huán)境也要能引發(fā)孩子的探索，比如，用竹筒、鋼管、水管等不同材料建成的音樂(lè)長(zhǎng)廊，幼兒可以在敲敲打打中感受不同材料的聲音，從而激發(fā)他們對(duì)自然聲音的探索;用竹子、石子、瓦片、木珠、磚塊、鋼球等不同材料鋪成的小路，幼兒可以通過(guò)多種感官來(lái)感受各種材料的特性;豐富多樣的植物資源是引發(fā)幼兒關(guān)于植物的深度研究的資源等等，這些豐富的戶(hù)外環(huán)境都隱含著學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而這樣的過(guò)程，是幼兒對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，積累新經(jīng)驗(yàn)，是他們生命成長(zhǎng)與豐富的表現(xiàn)。

3.環(huán)境聽(tīng)得懂幼兒成長(zhǎng)的聲音，感受“生命”的綻放

（1）構(gòu)筑“真”發(fā)展的環(huán)境

幼兒與環(huán)境相互影響，共同作用。環(huán)境中的人、事、物能潛移默化的對(duì)他們的活動(dòng)方式和行為產(chǎn)生影響。而幼兒作為活動(dòng)的主體，他們內(nèi)化環(huán)境過(guò)程時(shí)產(chǎn)生的各種信息，都會(huì)影響到幼兒認(rèn)知的建構(gòu)，以及個(gè)體的發(fā)展。因此，作為教師，一定要尊重、相信、理解幼兒，多鼓勵(lì)、肯定、賞識(shí)，給他們營(yíng)造自由、寬松的精神氛圍，允許他們自由選擇、自主探索，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)，教師更要能讀懂幼兒。在幼兒和環(huán)境互動(dòng)過(guò)程中，教師一定要學(xué)會(huì)觀(guān)察、耐心觀(guān)察，真實(shí)地分析他們的收獲和發(fā)展，判斷他們的問(wèn)題和需要，這樣才能給予最真的支持和引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒和環(huán)境、材料更深的互動(dòng)，收獲個(gè)體的新的發(fā)展。

（2）搭建“愛(ài)”生長(zhǎng)的環(huán)境

每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有著一百種語(yǔ)言?！吧趫?chǎng)”的幼兒園戶(hù)外環(huán)境應(yīng)該是能支持不同個(gè)性、不同經(jīng)驗(yàn)水平的幼兒在不同領(lǐng)域的發(fā)展，還要能滿(mǎn)足不同幼兒選擇，尊重他們的興趣和需要，以及發(fā)展差異。因此，應(yīng)該在幼兒園環(huán)境中看得到幼兒的個(gè)性化。比如，幼兒的戶(hù)外寫(xiě)生本，應(yīng)該允許每個(gè)孩子在勇于寫(xiě)生的同時(shí)，還可以在上面記錄每天的游戲計(jì)劃、快樂(lè)或難過(guò)的事情、哪怕是獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，這些都應(yīng)該被教師認(rèn)真對(duì)待，鼓勵(lì)并肯定。再如班級(jí)孩子的特殊標(biāo)記牌，可以讓教師快速了解幼兒的特殊情況，從而在帶領(lǐng)幼兒戶(hù)外游戲時(shí)及時(shí)作出判斷，從而提供適宜的支持和幫助。還有戶(hù)外環(huán)境中孩子們的作品呈現(xiàn)、給動(dòng)物們的命名、給植物做的標(biāo)志、游戲故事展示等等，所有的這些都可以通過(guò)巧妙的戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓所有的孩子都能夠展示自己，因?yàn)樗麄兛雌饋?lái)都是那么的獨(dú)特，這樣的環(huán)境無(wú)異于是有愛(ài)且溫暖的，還是能體現(xiàn)孩子們?cè)诓粩喑砷L(zhǎng)的環(huán)境。