淺析幼兒園大班益智故事表演活動(dòng)的實(shí)施

劉培田

摘 ?要：在當(dāng)前的幼兒園大班教學(xué)中，益智故事表演活動(dòng)是集教育、游戲、思想等元素于一體的綜合性教育活動(dòng)，既可以啟發(fā)大班幼兒的思想意識(shí)，又可以升華幼兒教育效果。那么，教師可以從選材、配置演員、邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀(guān)看等多個(gè)階段進(jìn)行劃分，使得益智故事表演活動(dòng)可以分階段地有序進(jìn)行，從而提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班教學(xué);益智故事表演活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）36-0067-02

【Abstract】In the current large class teaching of kindergarten，puzzle story performance is a comprehensive education activity which integrates education，games，ideas and other elements.It can not only inspire the ideology of large class children，but also sublimate the effect of early childhood education.Then，teachers can divide the stage from the selection of materials，the allocation of actors，the invitation of parents to watch and other stages，so that the puzzle story performance can be carried out in stages orderly，so as to improve the quality of preschool teaching.

【Keywords】Kindergarten;Large class teaching;Puzzle story performance

在益智故事表演活動(dòng)中，大班幼兒既可以充分地與其他小朋友互動(dòng)玩耍，又可以在表演活動(dòng)中充分地開(kāi)發(fā)幼兒的天性，如模范能力、語(yǔ)言溝通能力、愛(ài)心意識(shí)等自然天性。所以，這就說(shuō)明益智故事表演活動(dòng)是展開(kāi)幼兒教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。不過(guò)，為了提升教學(xué)效果，幼兒教師可以分階段地進(jìn)行，使得幫助大班幼兒更好地參與到益智故事表演活動(dòng)中。

1.益智故事選材

（1）根據(jù)幼兒興趣及教學(xué)需要適宜地投放、更換材料

益智故事的選擇較為講究，要讓孩子們喜歡并且產(chǎn)生興趣一定和有趣的故事主體分不開(kāi)。另外，這和我們幼兒教師的講演也有關(guān)，如果單一的講故事，幼兒的集中力和專(zhuān)注力保持時(shí)間有限，不能長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于單一的故事。所以我們要爭(zhēng)取更多的表演形式去吸引他們的注意力。

我們把利用多種玩具材料來(lái)搭配故事，根據(jù)不同的益智故事選取相關(guān)搭配的玩具道具等來(lái)進(jìn)行表演，并且根據(jù)本班幼兒的情況為滿(mǎn)足孩子們的需求可以設(shè)立不同類(lèi)型的故事角，讓孩子們可以自主選擇自己感興趣的故事類(lèi)型。

（2）益智故事選材必須有趣味性

益智故事在讓小朋友感興趣的同時(shí)，也能讓他們有所收獲，這就要求我們教師在故事的選擇上有明確的篩選和正確的講演。但是我們的選擇首先必須符合孩子們的興趣和要求。

這是由于當(dāng)幼兒教師在向大班幼兒講述益智故事時(shí)，首先，需要讓這些幼兒可以有主動(dòng)參與意識(shí)，所以含有童趣性的益智故事可以吸引大班幼兒的注意力，使得可以感受到本益智故事的趣味性。其次，益智故事角色多元化。從當(dāng)下國(guó)家教育部門(mén)對(duì)幼兒園大班的限定人數(shù)來(lái)看，主要表現(xiàn)在30到35人左右，所以如果想要讓幼兒園大班的所有幼兒可以參與到益智故事表演活動(dòng)中，在選擇益智故事內(nèi)容和背景時(shí)必須考慮到人數(shù)的因素，使得可以提升表演活動(dòng)的氣氛。那么，幼兒教師可以從以下兩種題材考慮。第一種，幼兒教師可以選擇篇幅長(zhǎng)、角色多的益智故事，如“動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)”益智故事，由于該益智故事的主題是開(kāi)放性的，所以教師可以額外設(shè)定多個(gè)角色，如小螞蟻、小蜜蜂等角色。第二種，幼兒教師可以選擇分階段的益智故事，即整個(gè)益智故事可以分成若干階段講述的益智故事，如“小猴子的一天”益智故事中，第一部分主要講述小猴子在森林里朋友玩耍的事情，第二部分主要講述小猴子回到家中與父母交談的事情，而通過(guò)這樣的益智故事演繹方式，可以使得每個(gè)幼兒都有參與到益智故事表演活動(dòng)中的機(jī)會(huì)，從而保證大班幼兒的參與積極性。讓孩子們自己參與到益智故事的表演中，會(huì)讓他們有主人翁意識(shí)，甚至提高他們的責(zé)任感，對(duì)以后他們的發(fā)展都是十分有利的。

2.選擇演員

從大班幼兒的學(xué)生心理上看，雖然每個(gè)幼兒都是較為稚嫩的心理，但是每個(gè)幼兒依然會(huì)有不同的性格。而眾所周知的是，從戲劇專(zhuān)業(yè)的角度上看，無(wú)論話(huà)劇還是影視劇，每個(gè)演員都會(huì)根據(jù)自身性格的優(yōu)劣演繹不同的角色，這既符合本劇中的人物性格需要，也符合劇情發(fā)展的合理性。那么，大班益智故事表演活動(dòng)與話(huà)劇同理，幼兒教師在分配益智故事人物角色的時(shí)候，需要事先了解班級(jí)內(nèi)每個(gè)幼兒的人物性格，然后再進(jìn)行合理地分配益智故事角色。比如，有些性格較為急躁的幼兒，教師可以給其分配說(shuō)話(huà)較快且臺(tái)詞較多的角色，使得可以帶動(dòng)整個(gè)表演活動(dòng)節(jié)奏。有些性格較為安靜的幼兒，教師可以給其分配臺(tái)詞較少、肢體動(dòng)作較少的角色，避免在演出過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)跟不上表演節(jié)奏的問(wèn)題。還有些幼兒對(duì)表演會(huì)有抵觸情緒，那么為了既保證這些幼兒可以參與到活動(dòng)中，又保證不能影響演出的持續(xù)進(jìn)行，教師就可以讓這些幼兒演一些靜態(tài)角色，如樹(shù)木、石頭等不需要任何臺(tái)詞和肢體動(dòng)作的角色。

我們需要平時(shí)認(rèn)真觀(guān)察各個(gè)孩子的情況，盡量讓他們找到自己適合的角色，讓更多的人參與進(jìn)來(lái)。許多小朋友平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)容易被忽視，但其實(shí)他們內(nèi)心也非常渴望融入集體活動(dòng)中來(lái)。所以對(duì)于這樣的小朋友，我們要更多一些關(guān)注和耐心。每個(gè)孩子都有自己閃光的地方，這必須由我們幼兒教師去發(fā)現(xiàn)。很多時(shí)候，他們?nèi)鄙俚牟皇亲约旱哪芰Γ前l(fā)現(xiàn)他們并且鼓勵(lì)他們的老師。

3.讓家長(zhǎng)親臨幼兒園觀(guān)看幼兒排練

在幼兒教育中，主要分為幼兒園和家庭教育兩大板塊，其中幼兒園教育主要占據(jù)幼兒的常識(shí)和知識(shí)教育，而家庭教育主要占據(jù)幼兒的成長(zhǎng)和親情教育。那么，從這兩大板塊的重要性上看，顯然家庭教育具有更為鮮明的教育優(yōu)勢(shì)。并且，當(dāng)幼兒身處家庭環(huán)境中時(shí)，大班幼兒通常都是保持在放松和信任情緒中，所以無(wú)論家長(zhǎng)要求或引導(dǎo)幼兒做任何事情時(shí)，幼兒總是表現(xiàn)出乖巧聽(tīng)從的模樣。那么，這就說(shuō)明家庭環(huán)境對(duì)于大班幼兒的思想和行為影響最為廣泛。而反觀(guān)幼兒園教育，正是由于幼兒對(duì)于幼兒園的概念，僅僅停留在學(xué)習(xí)概念上，所以大多數(shù)幼兒在享受過(guò)假期后，往往都會(huì)糾纏父母不愿進(jìn)入幼兒園中，而這并不是因?yàn)橛變簣@的教學(xué)質(zhì)量差，大多時(shí)候是由于幼兒對(duì)于家長(zhǎng)的依賴(lài)感。小朋友們?cè)谧畛醯某砷L(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)感十分強(qiáng)烈，如果家長(zhǎng)由于工作忙或是特殊情況，長(zhǎng)期對(duì)小朋友的關(guān)愛(ài)和陪伴不夠，那么對(duì)這些小朋友們的身心健康也是十分不利的。

所以，基于此觀(guān)點(diǎn)，幼兒教師可以邀請(qǐng)幼兒的家長(zhǎng)親臨幼兒園，實(shí)時(shí)地觀(guān)看大班幼兒的排練過(guò)程，一方面可以使得幼兒的緊張和防備心理逐漸沉淀下來(lái)，這樣就有利于提升幼兒教師的表演教學(xué)效果。另一方面，在家長(zhǎng)觀(guān)看幼兒參與表演排練的過(guò)程中，會(huì)不斷地提升對(duì)于幼兒教學(xué)工作的信任感，同時(shí)也會(huì)增加對(duì)自己孩子的喜愛(ài)感。并且，幼兒也會(huì)不時(shí)地看向自己的父母，使得可以增進(jìn)幼兒與父母間的親子情感，從而有利于促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展。所以，在排練的過(guò)程中，教師也可以邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)參與到排練活動(dòng)中，比如，當(dāng)在排練狐貍爸爸給小狐貍講道理時(shí)，教師可以讓幼兒的父母演繹狐貍爸爸的角色，然后讓其對(duì)自己的孩子講道理，同時(shí)讓演繹狐貍爸爸角色的幼兒在一旁觀(guān)看學(xué)習(xí)，這樣既可以增進(jìn)親子感情，又可以提升幼兒排練活動(dòng)的效果。另外，在選擇幼兒表演活動(dòng)的場(chǎng)所時(shí)，基于家長(zhǎng)參觀(guān)排練過(guò)程的考慮，幼兒園需要將幼兒安排到較為開(kāi)闊的場(chǎng)所，如操場(chǎng)、排練室等，使得班級(jí)內(nèi)所有幼兒的家長(zhǎng)都可以看到排練過(guò)程。

在孩子們的最初的成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒園和家長(zhǎng)的聯(lián)系密不可分，在這段時(shí)間是塑造小朋友們身心健康的關(guān)鍵時(shí)刻，光是靠幼兒園日常的教育照顧是不夠的，所以我們必須讓家長(zhǎng)們對(duì)孩子的日常生活引起重視。益智故事對(duì)孩子們十分有益，所以讓家長(zhǎng)們積極的參與進(jìn)來(lái)，不僅能讓相關(guān)活動(dòng)事半功倍取得更好地效果，也能加強(qiáng)孩子們和家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓小朋友們的童年更加完整幸福。

綜上所述，如果想要在幼兒園大班中展開(kāi)精彩絕倫的益智故事表演活動(dòng)，這就需要將整個(gè)表演活動(dòng)進(jìn)行不同階段的分割。一方面，需要在益智故事的選材上進(jìn)行分析，既要滿(mǎn)足幼兒的參與積極性，也要滿(mǎn)足益智故事的童趣性，使得益智故事更符合益智故事表演的教育意義。另一方面，需要在選擇演員上多加注意，這是由于每個(gè)幼兒的性格不同都會(huì)影響表現(xiàn)成果。另外，教師還可以邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)陪伴幼兒進(jìn)行排練，使得有利于展開(kāi)益智故事表演活動(dòng)排練工作。

參考文獻(xiàn)

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