右腦潛能開發應滲透在幼兒日常教學活動中探討

陳付菊

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進，在幼兒日常教學活動中開發右腦潛能已經成為了幼兒教師培養幼兒基礎學習能力的重要方式。眾所周知，幼兒日常教學活動應立足課堂實踐，讓幼兒自己動手動腦，從而引導其開發右腦潛能。下面，筆者將針對幼兒日常教學活動情況淺談右腦潛能開發的滲透方式，希望能為各位幼兒教師提供切實可行的教學方案。

關鍵詞：右腦潛能開發;幼兒日常教學活動;滲透策略

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0070-02

【Abstract】With the continuous advancement of the new curriculum reform，the development of right brain potential in children's daily teaching activities has become an important way for preschool teachers to cultivate children's basic learning ability.As we all know，children's daily teaching activities should be based on classroom practice，let children use their own hands and brain，so as to guide them to develop their right brain potential.Next，the author will talk about the penetration of right brain potential development in view of children's daily teaching activities，hoping to provide practical teaching programs for preschool teachers.

【Keywords】The development of right brain potential;Children's daily teaching activities;Penetration strategy

開發幼兒的右腦潛能對開發幼兒智力、提升其學習思維能力具有重要作用。基于相關要求，立足課堂實踐，引導幼兒自主動手動腦是唯一可行途徑和方式。借助科學的教學引導策略，讓幼兒在活動中不自覺開發右腦潛能，從而獲得更強的學習能力。下面，筆者將對此進行詳細的分析論證。

1.右腦的功能

科學研究證明，人的腦部分為左腦和右腦，左腦主要負責理性思考、語言理解、文字記憶以及邏輯分析等，偏向“理性”，而右腦主要負責音樂旋律認知、圖片形象記憶、經驗認知和直觀感覺等，偏向“感性”。在6歲之前，人主要是通過右腦來認知世界，所以在幼兒教育階段開發孩子的右腦潛能效果最為理想，主要包括形象記憶力開發、動手能力培養、想象力和創造力培養幾個方面。

目前，一切課外集體活動都被禁止，于教師而言雖然喪失了良好的教學環境，但課內教學資源仍然非常豐富，教師可以根據右腦的功能組織多種多樣的日常教學活動，并滲透右腦潛能開發策略。

2.基于在幼兒日常教學活動中開發幼兒的右腦潛能

（1）根本目標和方法

第一，培養幼兒的創造力。 幼兒的創造力與其右腦潛能開發具有密切聯系。幼兒日常教學活動中，由于考慮到特殊原因，教師不能領著幼兒開展課外制作活動，比如，做風箏、疊紙飛機等等，但在教室里，仍然有很多可以培養幼兒創造力的素材。比如，拼搭積木、拼圖等等。

以拼搭積木為訓練方法，教師先引導幼兒說一說自己喜歡的動物，比如，小狗、小貓、大象、老虎等等，然后展示拼裝好的動物模型，激發他們的探究興趣。然后引導幼兒按照自己想象的動物形象拼搭積木，這個過程中幼兒會不斷調用右腦的圖形記憶和經驗認知功能，從而開發右腦潛能，激發自己的想象力和創造力。

第二，培養幼兒的形象思維能力。 幼兒的形象思維能力即通過語言描述而想象事物的能力，簡單來說就是能根據別人的描述在腦中構建出形象化事物，從而進行語言理解。根據幼兒形象思維能力的定義可以發現，運用童話故事是最好的潛能開發方法。因為所有的童話故事都重在場景構建，孩子一邊讀一邊想，就能不自覺的開發右腦潛能。

以閱讀《白雪公主和七個小矮人》為訓練方法，教師首先可以給幼兒播放《白雪公主和七個小矮人》動畫片，先引導其記憶動畫片中的人物形象，比如，白雪公主穿著白色的裙子，頭發和眼睛都是黑色的等等，然后教師讓幼兒閉上眼睛，一邊聽教師讀白雪公主的故事一邊在腦中重塑白雪公主的形象，想象她喜怒哀樂的樣子。

第三，培養幼兒的形狀特征記憶能力。 幼兒的形狀特征記憶能力即識別能力，可以按照顏色、形狀等基本屬性識別不同的事物。形狀特征記憶重在對事物的外部形狀特征進行記憶，所以下棋是一種鍛煉右腦類型識別能力的最好方法。常見的棋類包括黑白圍棋、中國象棋、國際象棋、跳棋和動物棋等等，按照不同棋類，教師可引導幼兒按照制定好的類型識別標準進行形狀特征記憶。

以黑白圍棋為訓練方法，這類棋的棋子除了顏色不同之外其他均相同，所以可以引導幼兒分辨圍棋棋子的顏色，讓他們通過記憶黑白兩種顏色分辨不同的棋子，以中國象棋為訓練方法，這類棋除了上面的字不一樣其他均相同，所以可以引導幼兒分辨上面的字。以此類推，幾乎所有的棋類游戲都可以作為鍛煉幼兒形狀特征記憶能力的素材。

（2）基于課堂游戲組織日常教學活動

在課堂中，課堂游戲成為了組織日常教學活動的主要方式。幼兒喜歡游戲，無論是室內還是室外效果都差不多。室內游戲教學既可以隔絕一切的不安全因素，也有利于教師更好的管理。筆者在這里列舉幾種開發幼兒右腦潛能的課堂游戲供大家參考。

第一，“圖片看看看”游戲。 游戲內容：第一步，教師用多媒體展示5幅圖片，分別是蘋果、香蕉、獅子、老虎和房子，先后展示兩次。第二步，教師展示10幅完全不同的圖片，其中包括最先展示的5幅圖片并讓幼兒挑出來。第三步，展示另外5幅圖片，這5幅圖片與原圖內容基本一樣，只不過是在顏色、形狀上有所不同，比如，原圖是紅蘋果，而新圖是黃蘋果，讓幼兒挑出最先展示的5幅圖片。

游戲目的：第一步鍛煉的是幼兒的形象記憶能力，先后展示兩次，也是為了讓幼兒反復記憶并在腦中形成印象，第二步鍛煉是幼兒的信息分析能力，即可以精準回憶圖片內容并把它挑出來，第三步則是在第二步的基礎上加大難度，考察幼兒的細節觀察能力，可以根據物品基礎屬性的不同選出正確物品。

第二，“左手剪紙”游戲。 游戲內容：第一步，教師展示一幅簡單的剪紙作品并用左手進行演示剪紙過程，此過程力求慢速精細，讓幼兒看清楚每一個步驟。第二步，讓幼兒回憶教師的剪紙過程，以慣用手進行剪紙，嘗試還原剪紙過程。第三步，讓幼兒用左手按照剪紙過程制作剪紙作品。

游戲目的：第一步鍛煉的是幼兒的形象記憶能力，即把教師的剪紙過程分散成連續的片段并串聯在一起進行記憶。第二步鍛煉的是幼兒的動手能力，即邊想邊做，手腦并用。第三部則是在第二步的基礎上，讓幼兒用左手剪紙而鍛煉右腦功能，從而開發右腦潛能。

第三，左右手同時寫字。 游戲內容：左右手同時寫字是一件非常困難的事情，講求一心兩用，所以教師在選擇游戲內容的時候應盡量簡單，比如，簡單的“1，2，3”和“一，二，三”即可。第一步，教師演示左右手同時寫字，并讓幼兒進行第一次嘗試，能夠同時完成即達成目標。第二步，讓幼兒反復嘗試，不僅要求同時完成，還能夠左右手同時連續書寫。

游戲目的：第一步鍛煉的是幼兒左右腦功能的協調溝通能力，但這只是初步鍛煉，幼兒一開始肯定不適應，待慢慢適應之后，第二步就是要鍛煉幼兒同時調動左右腦功能的能力，即我們所說的“一心二用”，而且能夠持續一定時間。由“熟悉”到“熟練”，幼兒的左右腦功能即能實現同步開發。

綜上所述，開發幼兒的右腦潛能是幼兒教學的重要目標。作為幼兒教師應當在保證活動安全的前提下采用科學方式開發幼兒的右腦潛能。以上的分析論證雖然只是筆者的個人建議，希望廣大幼兒教師能夠充分發揮自己的聰明才智，本著為幼兒負責的態度繼續探究更好的右腦潛能開發方式，助力幼兒智力和學習能力的提升。

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