幼兒園體育器械的自制與運用探究

季葉潔

摘 ?要：隨著幼教改革的深度和推廣，幼兒園老師的理念和行為受到沖擊，對幼兒園提供的體育器械有了更深刻的分析和判斷，自制器械成為老師們支持幼兒發展的重要手段，多種器械，多種玩法，吸引了幼兒運動興趣，提升了運動質量。

關鍵詞：優勢;原則;支持;管理

【中圖分類號】G614 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0071-02

【Abstract】With the deepening and promotion of preschool education reform，kindergarten teachers' ideas and behaviors have been impacted.They have a more profound analysis and judgment on the sports equipment provided by the kindergarten.Self made equipment has become an important means for teachers to support children's development.A variety of equipment and playing methods have attracted children's interest in sports and improved the quality of sports.

【Keywords】Advantage;Principle;Support;Management

幼兒高質量的戶外運動，離不開器械的支持，僅僅靠一些傳統、高結構的材料遠遠不夠，不能滿足所有幼兒的需求。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出“教師要指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具來美化生活開展其他活動，體驗自由操作和創造快樂。”這就對教師行為提出了更高的要求，要立足活動現場，記錄幼兒行為并分析，找出傳統器械的不足，發揮教師能力，自主研發一些真正適合幼兒的體育器械。

1.體現自制器械優勢，滿足不同幼兒需求

在體育器械制作過程中，要遵循“環保、適宜、多樣”的宗旨，以廢舊材料為主，以不同年齡的幼兒發展水平為方向，制作多種類的器械，豐富幼兒的運動生活，提升運動興趣。

（1）提倡環保理念，搜集廢舊材料。幼兒園向全園師生發出倡議，秉承安全、衛生、耐用的理念，發動家長一起參與，將家庭廢舊材料帶到幼兒園。根據材料特性，靈活運用，經過包裝、編制、拼裝、彩繪、縫制等藝術加工與創新，我們可以制作成形式多樣的活動器械。通過自制器械展示、親子活動秀，展示廢舊材料的價值，讓幼兒感受廢舊材料的價值，增進親子關系。并實行“百寶箱”“材料超市”“教師資源庫”分層實施三步曲，將材料進行清潔、整理與歸類，方便操作與使用。

（2）體現幼兒主體，支持思維創造。體育器械的價值功能，不僅是為幼兒提供運動空間，更是品德塑造的重要手段。教師要鼓勵幼兒積極參與自制器械活動，積極主動從家里搜集易拉罐、舊報紙、硬紙板等材料，在此過程中，引導幼兒在能力范圍內嘗試進行制作。比如，報紙卷球做成沙包、紙板編小橋等，培養幼兒動手能力。同時，教師注意觀察幼兒，發揮幼兒主動性，對器械進行改造。自制器械多以低結構為主，給幼兒選擇和組合的平臺，促進開發思維與創新能力。

（3）重視三方資源，實現立體格局。自制器械是幼兒園、家長、幼兒共同參與完成的任務，幼兒對自身全程參與的活動，印象深刻，體驗豐富，能在與周圍環境互動的過程中，生成新的經驗，如器械的多種玩法。教師要根據幼兒行為表現，提供支持，充分發揮自制器械價值。幼兒園在器械管理方面考慮幼兒需求，施行以幼兒為主，教師為輔的管理模式。

2.堅持五個投放原則，支持幼兒全面發展

自制體育器械的投放方式，決定了器械價值、幼兒運動能力、運動品質與安全的質量，必須應該遵循安全、差異、情境、挑戰、動態五個原則。

（1）器械安全要保證。在自制器械的時候，一定要想到是否安全。器械是幼兒直接使用并參與管理的，材料的安全性至關重要。從材料本身的安全性入手，比如，易拉罐做成的梅花樁，開口處的邊緣鋒利，如果孩子把手塞進去，將會造成危險。因此，用膠帶封住缺口，并通過分享告知孩子，普及到全園。對于能改造加工的，盡量去處理，不能的，就直接拋棄。在安全上，一定要做到細之又細，哪怕有一點安全隱患，也要停止使用。

（2）材料差異要關注。幼兒特點、認知經驗、運動能力、愛好等的不同，決定了活動材料必須凸顯層次性，使每個幼兒都能根據自己的需要選擇器械，在與適宜器械的互動中各得其所。在材料投放上，要根據幼兒發展的水平，由易到難。比如，沙包投放在中班，可以自己練習上下拋接。但是到了大班，就要對面拋接，或者懸掛起來，進行跳躍練習，發展幼兒的跳躍能力、控制平衡的能力以及身體的協調性等。總之，不同材料投放的要求與形式，與幼兒當下需求聯系緊密，一定要有目的創設，達到發展動作、身體素質的目的。

（3）情境創設要及時。每一種材料都有不同的特性，要時刻結合幼兒發展水平和學習方式，以情境創設為輔助，激發幼兒與器械互動的欲望。幼兒情境中能夠充分展現自己，調動已有生活經驗，在與同伴互動的過程中發揮異化作用，影響自身認知。比如，用繩子擺成一個迷宮，通過跳躍沿著路線出來，也可以走著、趴著等不同的動作，產生愉悅的情緒體驗。還有根據幼兒園生活經驗設置的紅綠燈、駕校、電梯等。

（4）適度挑戰促發展。挑戰性運動環境創設是發展幼兒勇氣、堅韌的重要手段，活動中適當設置一些難度，是很有必要的。在老師的語言、行動、眼神暗示、鼓勵下，挑戰自己，感受成功，是一種有效的、珍貴的游戲體驗。比如，把梯子放在攀爬架上，下面懸空，放置防護墊;放在油桶上走一走等。

（5）動態調節助需求。在幼兒對某一種器械進行長時間使用時，會出現倦怠，能力、興趣等會發展不斷改變，出現新的成長點。我們要及時把握，并對原有器械進行調查，發現不能滿足幼兒水平和興趣需要時，適當地填、減、換器械，以便幼兒能迎接新的挑戰，運動熱情，促進幼兒最近發展區，支持幼兒往更高的游戲水平發展，在原有基礎上獲得提升，構建新經驗。

3.落實教師支持策略，提升幼兒運動質量

《綱要》中指出，在幼兒園活動中，教師要切實做好支持者、引導者、參與者的角色。在幼兒自主游戲的前提下，要觀察幼兒活動情況，提供適宜的環境支持，適當參與幼兒活動，并引導幼兒探索器械的多種玩法，充分發揮體育器械的價值。

（1）注重教室環境創設。在幼兒使用自制體育器械過程中，由于年齡特點以及不同年齡的差異，需要教師的適宜支持。比如，張貼簡單圖示以及玩法，幫助幼兒盡快熟悉器械的玩法，材料投放使用以及注意事項，用圖文并茂的形式讓幼兒更清楚了解鍛煉目的、游戲玩法和動作要領等，使環境成為“會說話的老師”。

（2）引導幼兒一物多玩。體育器械教育潛能的發揮，依賴于對其功能的開發和利用。同一種器械因其使用方式的不同，對幼兒參與活動的狀態以及活動行為會產生不同的影響。器械引起的操作形式越多，幼兒在活動中表現出來的主動性和積極性越高，得到的鍛煉就越全面。器械在運動中的地位極高，幼兒通過使用器械，提高運動能力。

教師要引導器械的不同玩法，發揮幼兒積極性、創造性、主動性，讓他們的頭腦變得更加靈活，學會在運動中思考，變被動為主動，主動而快樂，快樂而安全，真正達到身心健康。比如，幼兒在玩易拉罐的時候，站在上面踩、扔向遠處拋、放在地上跳等，不同的游戲玩法有適宜的情景。在這個過程中，幼兒發展了走跑、跳投等基本動作，拓展思路，學會了在運動中思考。

（3）器械組合增添樂趣。材料投放只是第一步，對材料的挖掘運用才是重點。實現了一物多玩，那器械之間的組合讓游戲的玩法更多了，實現了以物帶物、百變組合，幼兒對運動的興趣更高了。比如，在開展“炸碉堡”系列游戲的過程中，幼兒要手持用彩繪紙筒做成的“手雷”想辦法跨越障礙—代替平衡木的彩繪紙筒串、用大紙箱平鋪制成的大型軟墊、用易拉罐捆制成的梅花樁，才能到達投雷區。孩子們積極開動腦筋想出了10余種不同的形式進行游戲，在發展了幼兒各項運動技能的同時，幼兒的積極性、創造性得到了充分展現。

4.發揮幼兒主體地位，培養幼兒管理意識

自制體育器械的有效利用，與幼兒園管理分不開，但是，要站立在幼兒發展的角度，制定出自制體育器械的管理體系。

（1）配備專門的收納點。自制器材的特點是低結構，便于取放。因此，幼兒園要設置專門的自制體育器械收納點，可以放在走廊兩邊、樓梯拐角處等位置，陰雨天的時候，更是有利于幼兒開展體育運動，保證時間量和運動量。

（2）組成器械管理小隊。由于自制器械的種類、數量較多，多數體積較小，可以充分發揮幼兒的參與性，尤其是中大班的幼兒參與管理。在教師組織的分享交流中，讓負責管理的幼兒熟知位置。并且，通過實際演練增加自身認知和經驗。

（3）制定統一行動時間。老師們可以通過前期的幼兒調查以及研討，制定統一檢查、維護的時間，統計器械損壞情況、數量等，保證幼兒能順利使用。

總之，自制體育器械，能夠促進幼兒運動、認知、思維、能力的多元發展，教師和家長的雙重引導和支持，提高了家園、親子間的關系。在實踐中，要不斷完善和優化，探索適應幼兒發展的思路和方向。

參考文獻

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