學生擇業心理教育現狀分析及對策研究

劉建嶺

摘要：近些年來，我國高等教育逐漸從“精英教育”向“大眾教育”過渡，傳統的“計劃分配”已經不復存在，“自由擇業”成為大學生就業的主要模式。普通本科院校在普通高校中占有較大的比重，而且普通本科院校是以培養應用型人才為目的，所以他們普通本科生的擇業問題也更多，出現的也更早。只有加強對普通本科院校學生擇業心理教育，才能確保普通本科生順利就業。

關鍵詞：普通本科院校;擇業心理教育;現狀;對策

當前，我國普通本科院校在普通高校中占有較大的比重，本科教育的目的是為了培養出學術型以及研究型的人才。然而由于當前我國市場經濟的快速發展，各行各業的競爭越來越劇烈，很多學生在擇業中遇到了種種問題，而普通本科院校的學生擇業心理教育無法保證有效解決學生擇業的心理問題，擇業心理教育現狀不容樂觀。所以，分析我國普通本科院校學生擇業教育現狀，發現其中存在的問題，對癥下藥，解決這些問題，才能實現普通本科生的順利就業。

一、擇業心理教育的含義

所謂擇業，指的是學生選擇職業。學生根據自己的職業能力以及職業理想，從社會提供的職業中選擇一種作為個人今后所從事的職業。擇業與就業有著本質上的不同，擇業側重選擇的過程，而就業則是強調獲得工作這一結果。擇業心理就是學生在選擇職業的過程中體現出來的心理特征，擇業心理往往會受到學生個人認知能力、認知水平、個人情緒以及社會環境因素的影響。心理教育又可以被稱為心理素質教育或者心理健康教育。心理教育主要體現出兩種方式，一種是積極形式，及培養學生心理素質，促進學生全面發展，另一種屬于消極模式，主要是預防心理疾病，幫助學生保持心理健康。由此我們可以看出擇業心理教育的含義為針對大學生擇業過程中出現的各種心理特征進行的教育活動。當前，我國大學生人數不斷增加，社會就業崗位日趨飽和，但是卻出現了企業找不到合適的員工，普通本科院校畢業生找不到合適就業崗位的現象，其中學生的擇業心理問題是造成這種現象的重要原因之一，很多學生期望值過高，或者對自我評價過低，這都造成了擇業中出現了種種問題，影響了學生的順利就業。雖然目前我國高等職業院校都開展了學生擇業心理教育，但是其效果不容樂觀，擇業心理教育中存在較多的問題，影響了教育效果。

二、普通本科院校學生擇業心理教育現狀分析

1.普通本科院校學生擇業心理教育存在的問題

首先，在擇業心理教育地點上，學校往往重視校內教育，忽視了校外教育，缺少與社會之間的合作。大學生作為天之驕子，對于就業存在較高的期望，但是由于實踐經驗不足，所以很多大學生在面臨就業時個人能力無法達到用人單位的要求，由此就造成了在就業市場上學生與用人單位之間互不滿意的現象。所以，普通本科院校的擇業心理教育地點不能僅局限于校內，還應當尋求與社會合作，尋求社會的支持。其次，普通本科院校的擇業心理教育往往是在學生畢業前臨近找工作時進行，如果在此時指導學生進行職業規劃，為時已晚。而且，在學生到處碰壁后再對學生進行擇業心理教育，錯過了教育的最佳時期。對于普通本科院校的學生而言，只有盡早開展擇業心理教育，才更有利于學生的職業發展。第三，學校的擇業心理教育往往以畢業班為主要對象，普通本科院校的擇業心理教育本應該是貫穿學生大學生涯始終，為學生進行職業規劃做鋪墊。但是由于師資力量不足等情況，學校只能將有效的教育資源放在畢業班的學生上，而非畢業班的學生教育工作只能放在一邊。第四，擇業心理教育內容選擇上存在一定問題。由于教育對象多是畢業班學生，所以教師往往重技巧講述、輕職業價值取向的引導。比如教師往往講述學生如何調整面試心理、如何避免出現焦慮等，但是對于擇業問題出現的最根本問題，比如職業價值取向問題等卻缺少引導。第五，擇業心理教育方法存在一定問題。由于師資力量有限，普通本科院校開展擇業心理教育多采用舉辦講座或者班級授課的形式，但是每一名學生在擇業過程中體現出的心理問題既有共性的一面，也有個性的一面，如果只針對共性問題進行教育，忽視了個性一面的問題，這也將會造成學生的擇業心理問題不能有效解決。

2.普通本科院校學生擇業心理教育問題產生的原因

首先，指導思想上存在問題。雖然教育文件已經將心理健康課以及就業指導科作為普通本科院校必修的兩門課程，但是這兩門課程的歸屬問題一直懸而未決。擇業心理教育課程與這兩門課程緊密聯系，但是擇業心理教育課程在高校卻全無立足之地，有時僅僅作為心理健康課中的一個章節，有時僅僅安排一次講座就結束了所有的擇業心理教育課程，這些教育的形式僅僅是為了緩解燃眉之急，對于學生的擇業心理問題治標不治本。其次，教育內容上存在一定問題。當前，教材市場上幾乎不存在擇業心理教育書籍，即便有少量的與擇業教育相關的書籍，但是大部分內容與心理健康教育有關。比如《擇業的藝術》一書，書中的內容緊緊圍繞大學生心理健康教育。而普通本科院校選擇的心理健康教育教材雖然有一章內容為擇業心理健康的內容，但是只是從表面進行簡單的分析和歸類，針對性以及實踐性不足。第三，擇業心理教育方法存在問題。當前普通本科院校的擇業心理教育并沒有與普通本科院校擇業心理教育進行有效區分，教學方法多采用講授法，形式過于單一，對于學生的擇業問題引導作用不強。第四，組織機構以及師資隊伍建設方面。當前普通本科院校中普遍缺少對學校擇業心理教育工作進行統籌安排的機構，對于擇業心理教育進行研究的專門機構也尚未建立，研究工作由就業指導中心以及心理咨詢中心來負責。雖然這兩個機構與擇業心理教育關系緊密，但是并不能代替擇業心理教育機構來發揮作用。擇業心理教育師資隊伍應當既精通理論，同時實踐實踐經驗豐富，然而普通本科院校的師資隊伍還無法達到這樣的要求。

三、改變普通本科院校學生擇業心理教育現狀的對策

1.要正確認識普通本科院校擇業心理教育的目的

普通本科院校開設擇業心理教育課程的目的不同于其他學科類課程，該課程并非以掌握學科知識為目的，也并非為了學習某項技能，而是引導學生借助已經掌握的技能以及知識成功擇業，同時幫助學生在擇業過程中借助各種技能以及知識來促進心理健康。擇業心理教育課程是一門與學生的生活緊密相連的課程，與普通本科生的生理、心理以及職業成長中出現的各種現象相關聯，滿足學生在擇業過程中形成的各種健康心理需求。普通本科院校擇業心理教育目的是否實現，要看學生已有的生活經驗、心理體驗和課程內容之間是否存在相似性，學生是否認同并接受它。擇業心理教育的目的是為了培養普通本科生良好的心理素質，保持心理健康，預防心理疾病，促進學生的全面發展。普通本科院校的領到以及管理者應當正確認識擇業心理教育的目的，真正重視擇業心理教育的作用。

2.選擇有效的擇業心理教育內容

普通本科院校在選擇擇業心理教育課程內容時，一方面要看到高等院校所有學生的共性，另一方面要看到普通本科院校學生的個體特點與差異，要重視不同專業對學生心理素質的不同要求，將崗位要求、職業要求與學生的技能培訓以及學生知識有效結合，將培養學生品質與企業文化相結合，為學生的擇業奠定良好的心理基礎。在確定擇業心理教育課程內容時，不僅要結合本校學生心理測評結果以及學生職業發展需求，同時還要緊密聯系最新的理論研究成果。筆者認為，普通本科院校擇業心理教育內容應當包括了六大方面的內容，一是以合理心理測評以及多樣化的自我探索活動為基礎的職業自我認知，包括了職業性格、職業興趣以及職業價值觀等方面。二是對專業領域中有關職業的認知以及就業形勢的認知。三是生涯理論內容，主要幫助學生正確規劃職業生涯。四是與職業生涯有關的各種實踐活動，五是在充分掌握心理沖突、心理障礙、心理矛盾等各種心理問題的基礎上進行自我心理調適方法的學習，六是培養學生求職面試能力以及步入職場后的心理適應能力。

3.以學生為主體，改變傳統單一的教學模式

首先，要堅持以學生為主體的原則。在擇業心理教育中具體體現為教學活動的開展要緊密圍繞學生為中心進行開展，在遇到問題時，要給予學生充分的時間進行思考和體驗，教師應當只進行提示、歸納以及補充，讓學生以主人翁的姿態參與和體驗，在教師的點播以及引導下掌握有效的心理保健方法，學會自我調適和疏導。同時，教師要以平等的姿態來面對學生，想學生之所想，為學生創造出和諧、輕松的交流氛圍，讓學生對自己的職業價值取向以及擇業觀念進行深度反思。其次，在選擇體驗活動的內容時，要從問題邏輯以及生活邏輯出發，選擇和學生的職業生活聯系最緊密、學生最渴望指導的內容。教師可以在課前進行訪談，發現學生最關心的擇業問題，然后根據這些問題設計出體驗活動。這樣，學生在參與體驗時能夠進行深刻反思，有利于學生的擇業心理成長。另外，在擇業心理教育課堂上，教師要運用多種多樣的教學形式，比如心理短劇、游戲以及職業角色扮演等。體驗活動不能一味追求熱鬧、有趣，而是要以學生的實際情況為依據，開展具有啟發意義的活動。

4.建立統一管理機構，加強師資隊伍建設

首先，針對擇業心理教育，普通本科院校應當全校統一的管理部門，部門成員由學校領導、就業指導中心負責人、教務部門負責人、心理健康教育部門負責人、財務部門負責人、宣傳部門負責人、安全保衛部門負責人、后勤保證部門負責人等共同組成，對學校擇業心理教育工作進行統籌安排，建立獎懲、考核制度，制定年度教育工作開展方案，分析工作開展中存在的問題，采取有效的解決措施。其次，要加強擇業心理教育師資隊伍。以專業心理教育教師為主，以其他學科教師為輔，同時要對參加擇業心理教育的教師資質進行嚴格把關：一是要具有教師則資格證，二是要具有五年以上的教學經歷，三是具有系統的心理學知識。由于普通本科院校擇業心理教育專業教師師資力量不足，所以學校要加大對班主任以及輔導員的培訓，因為他們與學生的接觸最多，對學生的擇業心理問題比較了解，讓他們參與到對學生的擇業心理教育工作當中，可以對專職心理教師進行有效補充。另外，還要加大對專業課教師以及思想政治理論課教師的培訓。擇業價值觀以及職業道德教育時思想政治教育的重要內容，所以對學生進行擇業心理教育是思想政治理論課教師的責任。要對專業教師以及思想政治理論課教師進行職業指導以及心理教育等多方面的專業知識培訓，讓他們不斷了解學生的心理需求，促進他們轉變教學方法，提高教學效率。

四、結語

總而言之，普通本科院校擇業心理教育現狀不容樂觀，為了解決其中存在的問題，普通本科院校必須采取有效的措施，重視擇業心理教育的意義，改變教育的方法，選擇有效的教育內容，構建統一的管理機構，加強師資隊伍建設。要認識到擇業心理教育并非只針對畢業班的學生，而是針對全體學生，這樣才能更好提高教育效果，幫助學生順利就業。

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