疫情期間線上美育教學對大學生心理狀態的積極影響

摘要：在新冠疫情的巨大沖擊下，美育教學已成優化大學生心理狀態的重要路徑。本文主要從心理建設、品德培養和情操升華三個角度介紹疫情期間線上美育教學對大學生心理狀態積極影響的體現，并基于線上美育教學特征，探究疫情期間線上美育教學的創新路徑，旨在全面優化線上教學環境，保證教育有效性。

關鍵詞：美育教學;教育體系;教育目標;教育環境

引言：新冠疫情下，線上美育教學課堂已成德育教學的主要陣地，線上教育模式區別于傳統教育模式，教師與學生具有明顯的空間距離，如何掌握學生的學習狀態，并根據學生的學習反饋調整教學規劃，以成線上教學中教師的主要工作任務，基于此，教師應全面探索疫情背景下高校美育教學在線教學效果提升路徑。

一、疫情期間線上美育教學對大學生心理狀態積極影響的體現

（一）心理建設

在線教學可打破時空限制，使優質教學內容通過線上傳輸渠道更為有效和快速地被學生所掌握，新冠疫情相當于為在線教育按下了快進鍵，高校在美育教育中應充分認識到線上教育在學生個性化培養上的優勢，通過整合教學要素，幫助學生進行心理建設。線上美育教學具有明顯的聯網效應，在同一網絡環境下，學生和教師能夠圍繞同一資源開展學習和教學。例如，在影視欣賞教學中，教師可針對學生學習需求和學習期望以及新冠疫情對學生心理環境造成的沖擊，選擇相關正能量鑒賞資源以及與疫情對抗相關的影視資源進行鑒賞。《血疫》、《釜山行》、《流感》、《鐵線蟲入侵》、《傳染病》、《末日病毒》、《盲流感》、《極度恐慌》等均為與疫情對抗相關的優質影視資源，教師可通過線上傳輸渠道與學生共同觀看相關電影，并就電影內容、電影切入角度以及電影劇情所反映的人性特征進行深度剖析，幫助學生正視當前的新冠疫情挑戰，建立優良的疫情對抗心理，能夠有效響應國家的抗疫政策，形成積極的抗疫態度。

（二）品德培養

面對信新冠疫情的嚴峻形勢，我國教育部于2020年2月5日出臺《關于疫情防控期間以信息化知識教育教學工作的通知》，強調通過信息化手段在學校延期開學期間開展線上教學工作，為線上美育教學工作的開展奠定了堅實基礎。疫情期間線上美育教學可通過發揮品德培養作用對大學生心理施加積極影響。例如，在影視欣賞教學中，教師可根據當前的疫情形勢以及抗疫要求，在互聯網上整合相關電影資源，并根據電影的劇情發展以及人物設定提出相關線上討論問題，在優良的線上討論空間中與學生就同一話題開展深入分析。以電影《釜山行》為例，該電影主要講述了單親爸爸石宇與女兒秀安乘坐ktx高速列車前往釜山，列車上由一位少女身上帶來的僵尸病毒開始肆虐，且不斷擴散，列車于傾刻間陷入災難的故事。該電影包含著許多顯而易見的道理，直白的信息和影視畫面能夠給學生以深刻印象，教師可針對該電影設置討論任務，如：“《釜山行》的最大意義是什么？”“你從《釜山行》中接受到了哪些信息”，幫助學生堅信在一個崩壞的末日來臨前的恐怖環境當中，人類仍舊能夠出于美好品質對弱小者進行庇護，對同類人施以援手，對陌生人加以信任，以支持學生形成優良的道德品質[1]。

（三）情操升華

近年來，我國高度重視高校美育教學工作，新冠疫情期間高校美育教學工作具有了全新的工作任務，教師可在線上教學中有效滲透相關德育精神，幫助學生實現情操升華，以下對其進行介紹：

在高校所開設的剪紙藝術美育課程中，教師可在線上教學前利用互聯網平臺廣泛搜集與剪紙相關的教學資源，包括視頻資源、圖像資源等，形成教學課件，并利用線上平臺傳輸給班級內學生。在實際的線上教學中，教師可圍繞該教學課件進行生動講解，并進行剪紙技巧的示范，讓學生能夠在疫情期間不能出門的生活狀態中得到身心放松。同時，教師在線上的剪紙技巧教學過程中還應有效滲透傳統文化傳承思想，引導學生充分開拓學習視野，受到我國勞動人民高超剪紙技藝的正面影響，實現情操陶冶目標。

二、疫情期間線上美育教學創新路徑

新冠疫情對線上美育教學提出了全新要求，教師應在疫情背景下嚴格遵循相關線上教育原則，包括現代化原則、因時制宜原則和生本性教學原則，探索創新化教育路徑，充分滲透先進教育理念，實現教學目標。目前，高校開設的美育課程主要包括音樂欣賞、影視欣賞、剪紙藝術和社交禮儀等，在線上教學中，教師應通過美育課程教學，幫助學生舒緩心情，調整心理狀態，以積極的心態面對生活挑戰。為提高教育有效性，教師可在實際教學中滲透情境教育思想、合作教育思想。情境教育思想是指教師根據學生的學習需求、學習期望結合教學目標設置的相關教學環境，在特定教學環境中，學生具有較高的學習積極性和主觀能動性，能夠實現有效學習[2]。例如，在社交禮儀教學中，教師可為學生提供相關實際的禮儀教學視頻，讓學生設身處地感受不同社交場景中的禮儀差異，提高學生學習禮儀知識的積極性。合作教育思想在線上美育教學中的有效滲透能夠切實拉近學生和學生之間的距離以及學生和教師之間的距離，使學生能夠實現探究式學習和延伸式學習。例如，在音樂欣賞教學中，教師可按照組內異質、組間同質的分組原則對班級內學生進行分組，并讓學生在小組內就某一音樂主題進行交流和討論，使學生能夠在優良的學習氛圍下掌握音樂鑒賞知識。

結論：總而言之，教育決定著國家的現在，也影響著國家的未來，基于新冠疫情為高校美育教學帶來的全新挑戰，教師應從心理建設、品德培養和情操升華三個角度出發對大學生的心理狀態施加積極影響，使學生能夠在區別于傳統教學環境的虛擬教學空間中接受正面思想，形成積極向上的生活心態和學習心態。

參考文獻：

[1]劉珊珊.基于高校安全文化建設的大學美育教學實踐與探索[J].美術教育研究，2020（15）：158-159.

[2]顏佳玥.關于提升大學美育課程有效性的教學策略研究[J].大眾文藝，2020（14）：197-198.

作者簡介：

靳輝（1978）女 漢 籍貫：黑龍江省五常市;最高學歷：本科;目前職稱：副教授;研究方向：美育、德育。