病句專題教學設計

摘要：病句是高考必考的考點之一，在語言文字運用專題的復習中，必須借助初中語法。病句的類型主要有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。命題形式從語義類和語法類考查變?yōu)楝F(xiàn)在語段綜合題型考查。題型的變化，使難度略有降低，但仍是客觀題中失分率居高不下的題型。在開課之前，我先進行必要的實詞虛詞的介紹，句子成分劃分、單句復句的解釋等鋪墊。充分利用已有知識基礎來應對語病題。基礎打牢才能讓學生們敢于積極主動地挑戰(zhàn)未知，借助語感、語法的力量分析問題，提高運用語言文字的能力。

關鍵詞：病句類型;辨析;方法

【學習內(nèi)容與目標】

1、表達與交流。在討論中分析，學會辨析并修改常見的病句。培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情，提高正確運用祖國語言文字的能力。

2、實踐與體驗。下發(fā)材料，進行基礎訓練和高考真題訓練。

【學習任務與學習活動設計示意圖】

【學習策略與設計說明】

本課主要采用討論----辨析教學方法，輔以多媒體教學課件和書面練習題，給學生直觀視覺感受，在討論中激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在老師的點撥之下充分感知專題知識，觀察病句的典型特征，探究辨析和修改病句的方法，并能運用所學及已有語法知識去閱讀、寫作，理解分析各種文字資料。教學安排4課時。第一課時在重點講練基礎語法知識，辨析語序不當?shù)恼Z病情況;總結(jié)一些基本的技巧方法。二至四課時完成另外五類病句的學習。

【學習活動設計】 大屏顯示例題，配合下發(fā)材料。

[例題]1、一位優(yōu)秀的有30多年教齡的北京大學中文系教授。（多項定語語序不當）

2、為了寫好老師布置的論文，在閱覽室里許多同學近幾天如饑似渴地閱讀著。（多項狀語語序不當）

討論并修改得出病句類型：

（一）語序不當：指句子中詞語順序不合理，或句子順序不合邏輯、語法及習慣。

常見的語序不當現(xiàn)象有：多層定語語序、多層狀語語序不當;定語與中心詞語序不當;定語、狀語位置錯亂;相關聯(lián)的并列詞語或短語語序不當;主語與關聯(lián)詞語語序不當?shù)取?/p>

看下發(fā)的材料：交流與表達，深化對同類病句的理解。

1、他跳下池塘，來到池邊，很快就游過去了。（分句間次序不當）

2、學生、領導、老師都參加了開學典禮。（應改為“領導、老師、學生”）

（二）搭配不當：指句子某些成分不合乎現(xiàn)代漢語的結(jié)構(gòu)規(guī)律，或搭配在一起不合事理或語言習慣，是最常見的設題方式。

類型有：主謂搭配不當;主賓搭配不當;動賓搭配不當;定語與中心詞（主賓）搭配不當;動補搭配不當;關聯(lián)詞搭配不當;一面與兩面搭配不當?shù)取?/p>

[例題] 交流資料習題：

1、人民的生活水平正在不斷地改善。（主謂搭配不當）

2、農(nóng)民耕種的符合政策規(guī)定的自留地是一種正當?shù)膭趧印＃ㄖ髻e搭配不當）

3、戰(zhàn)士們冒著滂沱的大雨和泥濘的小路快速前進。（“冒著”與“小路”不能構(gòu)成謂賓關系，可在“泥濘小路”其前后分別加上“在”和“上”）。

4、有沒有遠大抱負和頑強意志，是一個人取得成功的關鍵。（一面與兩面搭配不當）

（三）不合邏輯：指句子的意思不合事理，不能正確反映客觀事物間的邏輯關系。

主要包括;自相矛盾;概念范圍不清;多次否定引起混亂;主客顛倒;關聯(lián)詞語用錯

[例題] 由學生討論講解資料 3-4題。

1、夜晚，遠遠望去，整個樓漆黑一團，只有一個房間還燈火輝煌。（自相矛盾）

2、既然來了，但他還是不安心。（關聯(lián)詞語用錯）：

3、數(shù)學對于我不感興趣。（主體是“我”，客體是“數(shù)學”，改為“我對于數(shù)學”）

（四）結(jié)構(gòu)混亂：指一個句子中用了兩種不同的結(jié)構(gòu)，造成混亂。

主要有兩種不同句式雜糅：藕斷絲連;中途易轍

[例題]1、學校把這個任務交給我們班，大家都有光榮的感覺是難以形容的。（雜糅）

2、你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。（把“要出版……的努力”和 “一本譯作……見面的”，用其中一句即可）

（五）表意不明：是日常生活中極易出現(xiàn)的病句，是命題者經(jīng)常設題的類型，

現(xiàn)象涉及：費解;歧義;指代不明。

[例題]，分析討論病癥所在。

1、縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。（15日前，斷句不同意思不同）

2、大家對護林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。（氣憤的狀語有歧義）

3、他在班上的表現(xiàn)到底怎么樣，據(jù)科任老師反映，真正的情況并非如此（如此，代詞指代內(nèi)容有歧義）。

（六）成分殘缺或多余：句子要表達完事的意思，就要結(jié)構(gòu)完整，如果結(jié)構(gòu)不完整，表達意思就不清楚，就會出現(xiàn)此類毛病。

（1）、成分多余：主語同謂語的一部分相重復;謂語同賓語重復;狀語同中心語相重復

【例題】1、我這次考不好的原因，是因為我沒有按老師的要求仔細審題。（主語多余“原因”與后“因為”重復，因去掉“的原因”或“因為”）

2、雪蓮牌襯衫，無論在款式上、質(zhì)量上。還是包裝上，都可以堪稱全國一流。（“堪”本是“可以”之意，前面再用“可以”，重復羅嗦，應去掉“可以”）

（2）成分殘缺：主語殘缺;謂語殘缺;賓語殘缺;修飾語殘缺;中心語殘缺

[例題]1、在老師和同學們的幫助下，使我很快有了進步。（因多用介詞或介賓結(jié)構(gòu)使原來的主語變?yōu)闋钫Z，全句缺主語情況是主語殘缺的主要表現(xiàn)。此句應去掉“在”“下”，或去掉“使”）

2、舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。（或去掉“的生活”，使“吃不飽、穿不暖”作謂語，或在“吃”前加“過著”）

【辨析病句方法】

學生觀察總結(jié)習題特點，歸納辨析病句的有效方法及須注意的事項：

1、看標志? ? ? ? ? ?2、語法分析

①有兩個以上的動詞的，且不是連動或兼語式的，易雜糅。

②謂語是“是”“成為”“成了“，注意主賓搭配。

③兩面對一面的，有否定詞的，反問句的，否定詞不、沒有、否認、否則等否定詞的重復出現(xiàn)或多次出現(xiàn)，容易犯否定失誤方面的語病。

④有關聯(lián)詞的注意關聯(lián)詞位置、主語位置、分句內(nèi)部關系。

⑤誤用介詞短語，如“經(jīng)過”“關于”，“對于”等會造成句子主語的殘缺、主客體顛倒等語病;少用、濫用介詞也會影響語意的表達 。特別是句首出現(xiàn)介詞，應考慮是否因此而湮沒了主語。

⑥緊縮句子，劃分句子成分，初步判斷主謂賓的搭配情況。

⑦并列短語并、和、跟、以及等并列短語使句子結(jié)構(gòu)復雜化，此時要注意句子前后的順序、搭配及種屬關系等。

⑧數(shù)量短語的誤用，主要表現(xiàn)在數(shù)量增減表示不當、語序不當、前后矛盾、搭配不當?shù)取１硎緮?shù)目減少（縮短、降低、便宜）時不能用倍數(shù)。

【演練平臺】當整個專題學習結(jié)束，結(jié)合近幾年高考原試題進行實戰(zhàn)演練。此處略。

作者簡介：

梁東杰（1967年8—），女，漢族，中學高級教師，吉林農(nóng)安，本科，漢語言文學專業(yè)。