對(duì)散打教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用探究

鄒立濤

摘要：應(yīng)用信息技術(shù)，能構(gòu)建新型教學(xué)模式，推進(jìn)散打教學(xué)質(zhì)量的提升。現(xiàn)代信息技術(shù)能生動(dòng)展現(xiàn)散打技術(shù)動(dòng)作，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)、知識(shí)和能力的發(fā)展。在重復(fù)訓(xùn)練過程中，緊密結(jié)合思維活動(dòng)和身體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

關(guān)鍵詞：散打教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用

前言：現(xiàn)代信息技術(shù)在多個(gè)領(lǐng)域都能發(fā)揮積極作用，比如散打教育科研、散打比賽、散打訓(xùn)練和教學(xué)。通過科學(xué)、充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能拓展教學(xué)的內(nèi)容，降低學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)難度。

一、用信息技術(shù)優(yōu)化動(dòng)作教學(xué)

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載關(guān)于散打動(dòng)作的三維立體動(dòng)畫，使用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，以不同速度和角度觀察，幫助學(xué)生形成對(duì)散打動(dòng)作的直觀認(rèn)識(shí)。展示實(shí)戰(zhàn)片段和標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作視頻，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和分析，使其進(jìn)行模仿。對(duì)于學(xué)生在模仿中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，利用錄像和慢動(dòng)作分析方式進(jìn)行集中講解。一些學(xué)生不明白散打動(dòng)作的作用，在使用中常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了幫助學(xué)生規(guī)范動(dòng)作，可以用圖解演示的方式展示分解動(dòng)作，也可以模擬演示錯(cuò)誤動(dòng)作和正確動(dòng)作，保障教學(xué)實(shí)效性。在散打教學(xué)中，許多技術(shù)動(dòng)作是一瞬間完成的，有著復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。教師采用示范講解的方式，可能難以展示動(dòng)作要點(diǎn)。教師的心理、身體狀況和年齡因素，也會(huì)影響到示范的效果。為了提升展示效果，可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)，用重放、停止和慢動(dòng)作等方式輔助講解。這樣的動(dòng)作演示，能借助現(xiàn)代信息技術(shù)來體現(xiàn)動(dòng)作難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生的大腦中形成動(dòng)作表象。

二、構(gòu)建散打網(wǎng)絡(luò)公開課程

在信息技術(shù)背景下，利用信息技術(shù)豐富課堂，拓展教學(xué)內(nèi)容，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來優(yōu)化教學(xué)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)公開課程。為了保障散打網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)效果，應(yīng)購置必要的設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，積極了解關(guān)于散打的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)散打理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，學(xué)生隨時(shí)下載關(guān)于散打運(yùn)動(dòng)的信息資源，擺脫了時(shí)間和空間限制。網(wǎng)絡(luò)公開課程中，學(xué)生能借助留言、互動(dòng)功能來互換知識(shí)。在教師的幫助下，學(xué)生能在課前掌握必要理論知識(shí)，進(jìn)而節(jié)約了課堂教學(xué)的時(shí)間。教師應(yīng)科學(xué)控制網(wǎng)絡(luò)公開課的時(shí)間，控制課程的數(shù)量和時(shí)間長(zhǎng)度，采用微課、慕課等形式，糾正學(xué)生對(duì)散打的錯(cuò)誤看法。

三、用運(yùn)動(dòng)軟件來輔助教學(xué)

現(xiàn)代化信息技術(shù)有多方面優(yōu)勢(shì)，能輔助學(xué)生開展散打運(yùn)動(dòng)。例如，如果學(xué)生想要了解某個(gè)散打運(yùn)動(dòng)嘗試和動(dòng)作技巧，借助APP能快速獲得相關(guān)信息，也能了解動(dòng)作技巧和要點(diǎn)。手機(jī)有較強(qiáng)的感應(yīng)和互動(dòng)功能，借助相關(guān)軟件，能測(cè)量自己的心率、步數(shù)等，反饋學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀況。學(xué)生借助相關(guān)的數(shù)據(jù)分析自己的運(yùn)動(dòng)過程，合理控制自己的運(yùn)動(dòng)量和時(shí)間，能提升運(yùn)動(dòng)鍛煉的效率。在散打訓(xùn)練的過程中，學(xué)生能獲得正確引導(dǎo)，避免散打鍛煉不標(biāo)準(zhǔn)和不規(guī)范的問題。學(xué)生在一開始就應(yīng)該掌握正確的方法，而不是鞏固錯(cuò)誤的散打動(dòng)作技巧，盡可能不走錯(cuò)路或者彎路。軟件補(bǔ)充了教師的教學(xué)，為學(xué)生提供了專業(yè)的建議，可以避免散打訓(xùn)練強(qiáng)度過大或者動(dòng)作不規(guī)范對(duì)學(xué)生的傷害。學(xué)生在課外沒有教師和同學(xué)幫助的情況下，仍然能進(jìn)行散打訓(xùn)練。在這樣的成熟鍛煉體系中，學(xué)生能穩(wěn)定散打?qū)W習(xí)的興趣。

四、構(gòu)建一體化散打教學(xué)模式

散打課堂的教學(xué)時(shí)間比較有限，無法讓學(xué)生獲得有效鍛煉。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理利用課余的時(shí)間自主鍛煉，這樣才能掌握關(guān)鍵技巧，同時(shí)實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的提升，達(dá)到散打?qū)W習(xí)的目的。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和交流，幫助學(xué)生突破散打?qū)W習(xí)難題，使其掌握關(guān)鍵技巧和散打訓(xùn)練竅門。在課后的時(shí)間中，使用現(xiàn)代信息技術(shù)軟件和同學(xué)、教師交流，包括微博、微信和QQ等，向教師求助和反饋關(guān)于散打訓(xùn)練方法和身體狀況的問題。這樣的反饋形式有較強(qiáng)即時(shí)性，教師能第一時(shí)間了解學(xué)生信息，利用了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師可以構(gòu)建散打教學(xué)群，鼓勵(lì)學(xué)生在群組中探討和切磋技術(shù)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短和相互促進(jìn)的目的[1]。

五、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

利用信息技術(shù)能有效呈現(xiàn)散打技術(shù)重點(diǎn)、難點(diǎn)和常見錯(cuò)誤。教師把相關(guān)資料制作成課件，在課堂中播放，讓學(xué)生以小組模式進(jìn)行討論研究，提出自己的問題，并且在組內(nèi)進(jìn)行探討。例如，對(duì)于鞭腿的動(dòng)作，展示幾組關(guān)于鞭腿的模擬實(shí)戰(zhàn)鏡頭，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分析、比較和觀察，讓他們總結(jié)鞭腿技術(shù)實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用的注意事項(xiàng)和要領(lǐng)，而后指派小組長(zhǎng)匯報(bào)討論的成果。教師在總結(jié)中歸納共性問題，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)動(dòng)作[2]。對(duì)于難點(diǎn)部分進(jìn)行反復(fù)慢放，保障動(dòng)作展示的立體性、直觀性和全面性，有利于學(xué)生的掌握[3]。

結(jié)論：總而言之，應(yīng)用現(xiàn)代相比技術(shù)能有效創(chuàng)新散打教學(xué)，符合當(dāng)前學(xué)生的體育鍛煉需求和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。教師應(yīng)善于應(yīng)用信息技術(shù)，善于制定符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提升散打教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李超毅.情境式教學(xué)法在學(xué)校散打課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（22）：137-138.

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[3]杜廣強(qiáng). 濟(jì)南市體校散打運(yùn)動(dòng)員冬訓(xùn)期生理生化指標(biāo)監(jiān)控分析[D].山東體育學(xué)院，2019.