淺談寄宿制農村中小學生不良行為習慣的矯正

廖改香

摘要：“少小若天性，習慣成自然。”可見，從小養成道德行為習慣對人的一生有深刻的影響。青少年時期，尤其是小學階段是形成良好道德行為習慣的關鍵時期，對學生的教育可收到事半功倍的效果。同時，隨著社會的發展，現在的學生群體有“留守兒童”“單親兒童”“富二代”等，家長容易忽視對孩子的道德行為習慣的培養，加上社會上的一些不良思想腐蝕，嚴重影響了小學生的道德行為習慣的養成。因此，班主任對學生的道德行為習慣的培養顯得尤為重要。

關鍵詞：寄宿學校;不良行為習慣;矯正

前言

學生的內心世界是豐富，也是多變的。對學生的情況要做到心中有數，了如指掌，教育方能有針對性。因此，教師應具備敏銳的觀察力，從與孩子的聊天、家長的溝通、其他同學的反饋信息中來把握孩子的內心世界，引導學生積極的思想意識，抑制消極的意識。學生一旦擁有良好的道德行為習慣，班級良好的班風、學風極其容易形成，學生也會在良好的環境中健康、積極地成長。

一、行為習慣養成教育的重要性

中小學生仍然缺乏道德意識，他們的身心發展還不完善。這個階段是培養學生行為和習慣的最重要也是最好的時間。在此階段，教師對中小學生良好的行為習慣的培養和訓練對他們的未來發展非常重要，也關系到他們的終生發展。同時，行為習慣養成教育也應引導學生學習如何做人，做事和學習。這也是學校實施道德教育的最基本任務。新的課程改革還明確提出了加強未成年人道德教育的要求。中小學德育需要不斷增強教育形式，吸引學生的注意力，使他們實現全面發展。盡管當前德育工作已有一定進展，但現實與德育之間仍然存在較大差距。這不能促進學生的健康發展。行為習慣養成教育可以在提高學生道德水平方面發揮積極作用。因此，教師需要加強對中小學生行為和習慣的教育，養成良好的生活和學習習慣[1]。

素質教育現已全面普及。為了進行優質教育，學校需要指導學生學習如何行動和生活。實際上，學生素質是一種習慣。這些習慣的形成與反復練習密不可分。當前，學校教育正在逐步從單一的應試教育轉變為高質量的教育，重點是發展教育以培養學生的健康個性和行為習慣。提高學生的整體素質非常重要。行為習慣養成教育對于塑造學生的完美人格非常重要。今天，許多學生都是孩子。他們習慣于以自我為中心，習慣于下達命令，他們的精神不成熟，道德觀念上的法律意識薄弱。這些學生無法通過獲取更多的文化知識來在社會中站穩腳跟。為此，我們需要從一個健康的學生的個性開始，養成他們的行為和習慣，并幫助他們樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。教師需要從他們的特征入手，以正確的方式指導他們，并規范他們的行為。教師使用與學生生活密切相關的內容進行教育，提高教育的說服力，給學生更多的展示自我的空間，并不斷提高學生的個性改善。

二、提高學生的道德認識

每個中小學生生活的家庭環境，接觸的社會道德現象不一樣，加之年齡小，知識有限，分辨能力差，所以學生的道德認知水平參差不齊。尤其需要班主任對學生進行道德理論的灌輸和教育。

（一）結合班級中的一些實際事例或常見現象進行討論，指導學生進行正確的道德評價，使學生分清道德的是與非，美與丑，善與惡，來提高學生的道德認知。

（二）在班級中選出一些道德行為的榜樣人物，定期讓榜樣學生講述自己的道德經歷，教師及時為學生做出道德評價，以助于提高道德認識。

（三）有計劃地組織學生關于道德實踐活動，以助于加深學生的道德情感，形成良好的行為習慣。比如：為學校和社會做有益的工作，“幫扶老人”“做安全達人”“團隊協作活動”“清掃公共設施”等[2]。

三、身教重于言教，建章立制

教育家葉圣陶說過：“身教最為貴，行知不可分。”在教育活動中，無聲的“身教”往往勝于有聲的言教”。教師的“言傳身教”，甚至教師的每一個細小行為、文明習慣，都會對學生的世界觀和道德品質起到潛移默化的影響。教師的身教是“俯下身撿起地上的紙屑”、是“在學生面前勇于承認自己的錯誤”、是“刻苦鉆研的進取心來教學”……學生也會在教師的行動中得到潛移默化的改變。為使學生盡快形成道德行為習慣，班級可建立一套評比制度，提出具體的要求和可供量化分析的考核評比標準。開展“文明小組”“學習小組”“衛生小組”等的評比活動。組織班干部相互督促檢查，每月總評一次。哪個小組做得好，給予鼓勵或獎勵。一步一個腳印來培養學生的道德行為習慣。

四、家校合力教育，開展有針對性的主題班會

家庭和學校配合才能收到良好的效果，在家庭中父母的言行舉止潛移默化地影響著孩子的行為習慣。對于個別學生出現問題使用“家長聯系卡”或家訪等形式與家長溝通，達成教育的共識，來糾正學生的不良道德行為，培養良好的道德行為習慣。主題班會是圍繞一定主題而舉行的班級成員會議，形式活潑生動，氣氛和諧。這種形式對提高全體學生的道德水平是重要的途徑。因此，教師可根據班級中普遍存在的道德行為方面的問題來確定和設計主題。如：《學會換位思考》《做個孝敬的孩子》《在挫折面前你怎么辦》《學會拒絕誘惑》。

五、應用課堂教學對學生進行行為習慣養成教育

為了使中小學生開展行為習慣養成教育，學校應將其灌輸到教育的各個環節。班主任需要將思想教育納入課堂教學，養成良好的學習態度，堅強的意志和素質等學習習慣，并鼓勵學生養成良好的行為習慣。例如，在數學教學中，教師可以指導學生先觀察圖形，然后在解釋其知識時做出特定的決定。這實際上培養了學生的觀察習慣。這種教學方法不僅為學生提供了必要的數學知識，而且還賦予他們思考的習慣和提出大膽問題的習慣和意識。同時，在教育過程中，教師要重視對學生的道德教育，使他們發展良好的思想和學習素養。負責任的老師應該能夠注意所有學生，并教他們建立崇高的理想。當然，培養學生良好的學習和行為習慣不是一蹴而就的，需要長期的可持續性。因此，教師需要進一步探索形成行為習慣教育的有效途徑，以提高教育效果。

結束語：

總之，良好的行為習慣養成需要日積月累的培養，做好不良行為習慣的矯正是良好行為習慣的養成關鍵。需要老師和家長共同努力，才能最終為學生的成長創造良好的氛圍。

參考文獻：

[1]黃大明.淺談農村小學生不良行為習慣的成因及對策[J].課程教育研究，2019（29）：187-188.

[2]王學靜.淺議小學生不良行為習慣的矯治[J].中國農村教育，2020（10）：52-53.