高校館員在閱讀推廣中的角色轉(zhuǎn)變

文/福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館 陳寶美

在信息快速發(fā)展的社會(huì)，推廣全民閱讀是構(gòu)建公共文化服務(wù)體系必不可少的環(huán)節(jié)。以大學(xué)生為主體的高校圖書(shū)館在全民閱讀中承擔(dān)著不可或缺的角色。高校圖書(shū)館不遺余力地開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，旨在通過(guò)活動(dòng)引發(fā)大學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，并將閱讀融入生活中，為全民閱讀的推廣作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。高校圖書(shū)館在信息快速發(fā)展的時(shí)代，館員在閱讀推廣中的角色與定位也發(fā)生了變化。

一、閱讀與高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)

（一）閱讀的定義。閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。那么，閱讀有什么作用呢？我們從閱讀中獲取信息，通過(guò)思考不斷充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù)，形成自己的世界觀與價(jià)值觀；閱讀是文明的延續(xù)的方式，通過(guò)閱讀書(shū)籍了解歷史，汲取古人的智慧，吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，某種意義上來(lái)說(shuō)，閱讀是傳承文化的一種方式。而對(duì)于國(guó)家而言，國(guó)民閱讀素養(yǎng)是一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力的關(guān)鍵指標(biāo)，正是因?yàn)殚喿x對(duì)于提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力和開(kāi)發(fā)個(gè)人的潛能方面有著不可替代的作用，很多發(fā)達(dá)國(guó)家的政府以及民間組織不遺余力地開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，推進(jìn)全民閱讀的進(jìn)程。

（二）閱讀推廣與高校圖書(shū)館的閱讀推廣。“閱讀推廣”一詞是從英文“Reading Promotion”翻譯而來(lái)，沒(méi)有固定的定義，在學(xué)術(shù)上有不少學(xué)者對(duì)這一概念進(jìn)行了定義，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，高校閱讀推廣是由高校圖書(shū)館開(kāi)展的，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，提高大學(xué)生的閱讀能力、閱讀質(zhì)量的活動(dòng)，進(jìn)而帶動(dòng)全民閱讀，不斷提高全民閱讀的水平，為提高民族文化軟實(shí)力而作出貢獻(xiàn)。

（三）高校圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)。圖書(shū)館是高校三大支柱之一，高校圖書(shū)館為大學(xué)生提供一個(gè)獲取信息、自由閱讀與學(xué)習(xí)的空間，圖書(shū)館有豐富的資源幫助大學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)展視野、構(gòu)建價(jià)值觀……一般高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)主要有：“4·23世界讀書(shū)日”（或讀書(shū)月活動(dòng)）、圖書(shū)館利用教育、精品書(shū)展、讀書(shū)沙龍、圖書(shū)漂流、征文比賽、館藏與服務(wù)宣傳、專家講座等等。高校圖書(shū)館舉辦這些閱讀推廣活動(dòng)主要目的是為了讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)圖書(shū)館、了解圖書(shū)館，利用圖書(shū)館，引發(fā)大學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣。

二、高校圖書(shū)館館員在閱讀推廣活動(dòng)中的實(shí)際角色定位

（一）閱讀推廣活動(dòng)的策劃者。高校圖書(shū)館舉辦的閱讀推廣活動(dòng)由館員進(jìn)行策劃，策劃閱讀推廣活動(dòng)的內(nèi)容、把握活動(dòng)的流程、估算活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)、考慮活動(dòng)所需的人力與場(chǎng)地等等，館員等于整個(gè)活動(dòng)的管理者。例如舉辦一場(chǎng)精品書(shū)展活動(dòng)，前期要確定書(shū)展的主題與書(shū)單、考慮書(shū)展的規(guī)模、設(shè)計(jì)書(shū)展的陳列、籌措書(shū)展所需經(jīng)費(fèi)、選擇書(shū)展的場(chǎng)地、進(jìn)行書(shū)展的宣傳；書(shū)展開(kāi)始展出之后要掌控全場(chǎng)，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，大部分書(shū)展都不是只展出一天，因此還要考慮到活動(dòng)的延續(xù)性。在舉辦閱讀推廣的活動(dòng)中館員大多扮演活動(dòng)的幕后策劃者，為活動(dòng)提供協(xié)助，是活動(dòng)的執(zhí)行者。

（二）圖書(shū)館閱讀活動(dòng)資源的提供者。很多高校圖書(shū)館的館員對(duì)于自己的定位是書(shū)籍的提供者，認(rèn)為圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)就是提供一個(gè)場(chǎng)地，館員只是為大學(xué)生提供圖書(shū)、信息就足夠，甚至有的閱讀推廣活動(dòng)并沒(méi)有多少學(xué)生參加，但只要象征性地拍一些照片就算舉辦了活動(dòng)。例如讀書(shū)會(huì)活動(dòng)中，館員為讀書(shū)會(huì)的閱讀書(shū)目提供書(shū)籍，為讀書(shū)會(huì)提供活動(dòng)的場(chǎng)地，缺少與學(xué)生的交流，缺乏互動(dòng)性。

（三）圖書(shū)館資源利用的介紹者。圖書(shū)館資源利用教育是閱讀推廣活動(dòng)中重要的一環(huán)，大部分高校館員都承擔(dān)著圖書(shū)館資源利用的介紹者，主要表現(xiàn)在開(kāi)學(xué)季新生的入館教育中，引導(dǎo)新生參觀圖書(shū)館，介紹圖書(shū)館的各項(xiàng)設(shè)施、圖書(shū)館的館藏及數(shù)據(jù)庫(kù)，開(kāi)設(shè)講座或者圖書(shū)館素養(yǎng)相關(guān)的課程，內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)圖書(shū)館、告知新生如何利用圖書(shū)館的資源等。館員在這個(gè)過(guò)程中主要扮演的角色是幫助讀者認(rèn)識(shí)圖書(shū)館、了解圖書(shū)館、利用圖書(shū)館，但大部分圖書(shū)館資源利用教育的活動(dòng)形式都比較單一，例如：資源利用教育的講座，大部分都是館員在講述，新生在傾聽(tīng)，是館員向新生單向輸出的過(guò)程，新生在此過(guò)程中是單向地接受館員輸送的信息，這種活動(dòng)形式缺乏吸引力，難以吸引新生的興趣。

（四）圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的總結(jié)者。高校圖書(shū)館的館員一般是閱讀推廣活動(dòng)的總結(jié)者，對(duì)于閱讀推廣活動(dòng)的評(píng)估方面比較薄弱。有的高校圖書(shū)館注重閱讀推廣活動(dòng)的過(guò)程，止于活動(dòng)的總結(jié)，缺乏對(duì)活動(dòng)的評(píng)估環(huán)節(jié)；大多館員以舉辦方的角度展開(kāi)總結(jié)，缺乏參讀者對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)；有的只是零星提及，并未進(jìn)行調(diào)查，那么對(duì)于活動(dòng)成效的總結(jié)也要打個(gè)折扣。總的來(lái)說(shuō)，大部分高校在活動(dòng)總結(jié)方面存在一定的局限性，很多高校圖書(shū)館都能舉出特色的案例，但很難拿出一套自己的評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、高校圖書(shū)館館員在閱讀推廣活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)變

在全民閱讀的大環(huán)境下，每一位高校圖書(shū)館的館員都應(yīng)該對(duì)自己的角色定位進(jìn)行重新的思考，館員不再只是策劃活動(dòng)的幕后人，也不只是提供活動(dòng)資源的提供者，同樣不只是資源利用的介紹者，更應(yīng)該是活動(dòng)的參與者和體驗(yàn)者。館員要適時(shí)轉(zhuǎn)變角色（見(jiàn)圖1），才能更好地進(jìn)行閱讀活動(dòng)的策劃，不斷提高活動(dòng)的成效，真正地提高讀者的閱讀素養(yǎng)。

圖1 高校圖書(shū)館館員角色轉(zhuǎn)變

（一）閱讀推廣活動(dòng)的規(guī)劃者和參與者。高校圖書(shū)館的館員要做閱讀推廣活動(dòng)規(guī)劃者，一場(chǎng)活動(dòng)的成功與否很大一部分取決于館員。很多高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)缺乏全面性和持續(xù)性，有的活動(dòng)去年做了，今年沒(méi)有安排，縱觀高校圖書(shū)館的諸多閱讀推廣活動(dòng)，以“4·23世界讀書(shū)日”為主題的讀書(shū)月活動(dòng)和新生入館教育活動(dòng)出現(xiàn)頻次最高，且年年舉辦，其他的活動(dòng)，例如書(shū)展，就大多未能做到年年舉辦。還有很大一部分活動(dòng)集中放進(jìn)讀書(shū)月活動(dòng)中，這就變成活動(dòng)過(guò)于集中在4月份，而其他的時(shí)間沒(méi)有什么活動(dòng)是長(zhǎng)期堅(jiān)持的，存在分布不均的現(xiàn)象。所以，館員在策劃閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)上還要為圖書(shū)館的閱讀活動(dòng)做一個(gè)既長(zhǎng)期又全面的規(guī)劃，閱讀推廣要整體規(guī)劃、長(zhǎng)期堅(jiān)持。另外，為了深入了解讀者的需求，建議館員可以和大學(xué)生一起參加這些閱讀推廣活動(dòng)，與學(xué)生一起體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，做活動(dòng)的參與者。這樣一來(lái)，館員增加與大學(xué)生的交流與合作，做到館員既是組織者又是參與者。

（二）閱讀動(dòng)機(jī)的引發(fā)者和閱讀興趣的培養(yǎng)者。高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的目的是通過(guò)圖書(shū)館搭建大學(xué)生與積累知識(shí)的橋梁，經(jīng)過(guò)閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)大學(xué)生的閱讀興趣，讓大學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。而館員在閱讀推廣活動(dòng)中不能只做旁觀者，要思考如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擔(dān)任大學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的引發(fā)者。閱讀興趣的培養(yǎng)是解決閱讀動(dòng)機(jī)的途徑，也是參加其他閱讀活動(dòng)的前提，如何引誘大學(xué)生的興趣就是館員的工作，館員只有深入了解大學(xué)生這個(gè)讀者群體，分析其心態(tài)、需求、興趣、喜好，才能了解什么樣的閱讀活動(dòng)更容易吸引大學(xué)生的興趣。一個(gè)人只有把閱讀興趣激發(fā)出來(lái)了，才有閱讀的需求。首先，館員要解決大學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的問(wèn)題，館員要找到大學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。其次，館員要關(guān)注大學(xué)生群體的閱讀習(xí)慣行為，一時(shí)興起的趣味如果沒(méi)有保持住，就難以養(yǎng)成習(xí)慣，館員需要在誘發(fā)學(xué)生的興趣之后，幫助學(xué)生保持閱讀的熱情，在活動(dòng)的策劃中可以加入相關(guān)的內(nèi)容或環(huán)節(jié)。

（三）閱讀推廣活動(dòng)的解讀者和讀者的閱讀指導(dǎo)者。以往的高校圖書(shū)館館員做完了前期的策劃工作，到活動(dòng)時(shí)大部分扮演旁觀者，但是館員更需要做到的是對(duì)整個(gè)活動(dòng)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行解讀，加深參與者對(duì)活動(dòng)的理解，有助于引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在活動(dòng)中館員還需扮演閱讀指導(dǎo)的角色，第一，要對(duì)大學(xué)生閱讀的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)閱讀的品位進(jìn)行提高，館員不僅是好書(shū)的提供者，更是書(shū)中知識(shí)的導(dǎo)讀者。第二，要對(duì)大學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，有的大學(xué)生不知道怎么閱讀一本書(shū)，大部分人并未對(duì)閱讀的方法和技巧進(jìn)行研究，有的人看書(shū)就是一目十行，但不是適用所有的閱讀，館員可以總結(jié)常用的幾種方法，讓學(xué)生在閱讀時(shí)可以提高閱讀的效率。第三，要對(duì)大學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行關(guān)注，也就是閱讀之后有什么收獲，閱讀要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行吸收，通過(guò)閱讀積累知識(shí)，感受不同作者表述的不同內(nèi)容與觀點(diǎn)，領(lǐng)略其不同的思想，構(gòu)建自己的知識(shí)儲(chǔ)藏庫(kù)。

（四）閱讀推廣活動(dòng)的宣傳者和評(píng)估者。在公共圖書(shū)館中館員經(jīng)常擔(dān)任營(yíng)銷者的角色，但在高校圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)所面對(duì)的群體相對(duì)比較固定，主要是面向高校的教師和學(xué)生，因此，館員要擔(dān)任閱讀推廣活動(dòng)的宣傳者，一場(chǎng)好的活動(dòng)事前要做好活動(dòng)預(yù)告，事中要做好活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的圖文宣傳，事后要做好活動(dòng)效果的宣傳工作，利用網(wǎng)站、微信、微博等社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)時(shí)報(bào)道和宣傳，擴(kuò)大宣傳的受眾范圍。另外，館員還要做閱讀推廣活動(dòng)的評(píng)估者，高校圖書(shū)館經(jīng)常對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，但總結(jié)與評(píng)估還存在一定的距離，大部分高校在活動(dòng)評(píng)價(jià)方面存在較為薄弱的情況，很多高校圖書(shū)館都能舉出特色的案例，但說(shuō)到評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻難得一見(jiàn)。雖然目前學(xué)術(shù)上也在探討閱讀推廣活動(dòng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與體系等相關(guān)問(wèn)題，但是不妨礙高校圖書(shū)館的館員可以根據(jù)自己所舉辦的活動(dòng)進(jìn)行探索，建立特色的評(píng)估體系，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)與評(píng)估，例如對(duì)參與者的滿意度調(diào)查、評(píng)估活動(dòng)的成效等。每個(gè)高校圖書(shū)館都可以探索屬于自己的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)自我評(píng)估，不斷改進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷提高大學(xué)生的閱讀品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

高校圖書(shū)館館員的能力直接影響著閱讀推廣活動(dòng)的成果，在推進(jìn)全民閱讀的背景下，館員也要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色，一要不斷提高自身的閱讀推廣能力。高校圖書(shū)館也要對(duì)館員進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)的專業(yè)技能培訓(xùn)，例如大學(xué)生閱讀心理、活動(dòng)的規(guī)劃與評(píng)估、閱讀指導(dǎo)服務(wù)能力、活動(dòng)宣傳寫作能力、閱讀方法與技巧等內(nèi)容。二要從管理圖書(shū)到管理知識(shí)，再到活用知識(shí)。圖書(shū)館自身有很多豐富的資源，館員要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與提升，館員的日常不再只是管理圖書(shū)，而是管理知識(shí)了，通過(guò)閱讀推廣活動(dòng)傳授給大學(xué)生，促進(jìn)大學(xué)生的閱讀水平的提高。三要?jiǎng)?chuàng)建高校圖書(shū)館的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)，閱讀推廣活動(dòng)中需要專業(yè)的人才，要具備設(shè)計(jì)策劃活動(dòng)的能力，還要有組織協(xié)調(diào)能力，更要求執(zhí)行能力。總之，高校圖書(shū)館館員要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，轉(zhuǎn)變工作方法，不斷提升自己的閱讀推廣能力，才能辦出深受大學(xué)生群體喜愛(ài)的活動(dòng)，完成引導(dǎo)大學(xué)生熱愛(ài)閱讀的使命，也為全民閱讀作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。