適應(yīng)廣西經(jīng)濟(jì)新發(fā)展的地方本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

姚源果

（百色學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院 廣西·百色 533000）

0 背景

根據(jù)全國教育大會(huì)精神，高校要把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上，2010 年頒布的《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》也明確指出，高校要更新人才培養(yǎng)觀念，從滿足國家和社會(huì)發(fā)展需求點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。2015 年11 月，國家教育部、發(fā)改委、財(cái)政部三部委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，“意見”對(duì)地方普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要任務(wù)做了明確規(guī)定：以政策引導(dǎo)高校明確辦學(xué)定位、以試點(diǎn)先行示范引領(lǐng)推動(dòng)轉(zhuǎn)型改革、以需求為導(dǎo)向優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。在此背景下，向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型、培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為地方本科院校的首要任務(wù)。

近年來，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的國內(nèi)外環(huán)境和持續(xù)加大的經(jīng)濟(jì)下行壓力，廣西堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)工作總基調(diào)，著力抓好“六穩(wěn)”工作（穩(wěn)就業(yè)、穩(wěn)金融、穩(wěn)外貿(mào)、穩(wěn)外資、穩(wěn)投資、穩(wěn)預(yù)期），全區(qū)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行穩(wěn)中向好，結(jié)構(gòu)調(diào)整穩(wěn)步推進(jìn)，增長(zhǎng)動(dòng)能不斷增強(qiáng)。2019年廣西全區(qū)GDP 為21237.14 億元，比上年增長(zhǎng)6.0%。以2019年經(jīng)濟(jì)運(yùn)行數(shù)據(jù)來看，廣西經(jīng)濟(jì)新發(fā)展主要表現(xiàn)在：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)穩(wěn)中向好，主要經(jīng)濟(jì)作物收成良好，特別是甘蔗產(chǎn)量約7500 萬噸，占全國總產(chǎn)量6 成以上；工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行平穩(wěn)，主要產(chǎn)品產(chǎn)量較快增長(zhǎng)，其中電解鋁產(chǎn)量比上年增長(zhǎng)31.1%；服務(wù)業(yè)平穩(wěn)增長(zhǎng)，主要行業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好，尤其是互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)服務(wù)營業(yè)收入同比增長(zhǎng)50.4%；市場(chǎng)銷售保持增長(zhǎng)，鄉(xiāng)村消費(fèi)增勢(shì)良好；固定資產(chǎn)投資穩(wěn)步增長(zhǎng)，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)投資增長(zhǎng)較快，其中高技術(shù)制造業(yè)和高技術(shù)服務(wù)業(yè)投資分別增長(zhǎng)26.5%和27.4%；進(jìn)出口增勢(shì)明顯，特別是機(jī)電產(chǎn)品出口比上年增長(zhǎng)35.3%，高新技術(shù)產(chǎn)品出口增長(zhǎng)24.2%；居民收入平穩(wěn)增長(zhǎng)，就業(yè)形勢(shì)總體穩(wěn)定；結(jié)構(gòu)調(diào)整深入推進(jìn)，增長(zhǎng)動(dòng)能逐步增強(qiáng)。

與廣西經(jīng)濟(jì)新發(fā)展相比較而言，作為服務(wù)廣西地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不可忽視的一支力量——地方本科院校，卻多是由原來具有師范背景的師專升格而來，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里都是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資，與其他應(yīng)用性強(qiáng)的技術(shù)院校或科研院校相比，在直接服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面有著先天的“缺陷”。特別是數(shù)學(xué)專業(yè)，一般是以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)（根據(jù)實(shí)際情況分為不同方向）在原來專科數(shù)學(xué)教育專業(yè)基礎(chǔ)上升級(jí)轉(zhuǎn)變過來的，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)原先沒有具體的行業(yè)作就業(yè)支撐，與其他應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)相比，在專業(yè)特色、實(shí)操能力、服務(wù)產(chǎn)業(yè)等方面遜色不少。因此，在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新發(fā)展背景下，如何結(jié)合地方本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀來培養(yǎng)應(yīng)用型人才，如何改變數(shù)學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能是地方高校數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)和專業(yè)發(fā)展中值得研究的問題。

1 地方本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方案

盡管對(duì)地方本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展任務(wù)是這幾年才明確的，但有關(guān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究和討論其實(shí)在國早已出現(xiàn)。21 世紀(jì)以來，我國一大批新建本科院校應(yīng)運(yùn)而生，此時(shí)，本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)又重新被廣泛關(guān)注。新建的本科院校生于地方，長(zhǎng)于地方，與地方各方面有著天然的聯(lián)系，依存地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，同時(shí)又對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起不可替代的作用。本文基于已有的研究成果和地方本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合廣西經(jīng)濟(jì)新發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案介紹如下：

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)緊貼地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)需求脈搏

地方本科院校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是從傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的，要跳出“學(xué)數(shù)學(xué)是為了教數(shù)學(xué)”的傳統(tǒng)培養(yǎng)目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是其它相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)，也必然可以發(fā)揮專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，滲透到各應(yīng)用專業(yè)。因此，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要從地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要來制定。

（1）復(fù)合型應(yīng)用數(shù)學(xué)人才。“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)”，數(shù)學(xué)的知識(shí)和思想方法滲透在專業(yè)和領(lǐng)域。可以形象地比喻，數(shù)學(xué)是腦，其他專業(yè)知識(shí)是手，只有手腦結(jié)合才能高質(zhì)量和高效率地完成工作任務(wù)。所以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能“手腦結(jié)合”的一專多能的復(fù)合型應(yīng)用人才，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)各行業(yè)中在決策參考、生產(chǎn)優(yōu)化組織與管理、數(shù)據(jù)分析等人才需求。

（2）輸送數(shù)學(xué)研究專門人才。任何學(xué)科的發(fā)展既需要大量默默無聞的人做墊腳石，也需要有人去摘取皇冠上的明珠，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是如此。所以數(shù)學(xué)本科階段的人才培養(yǎng)也需要為數(shù)學(xué)研究生教育輸送優(yōu)秀人才，為推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展和創(chuàng)新盡到服務(wù)科研的職責(zé)。

（3）基礎(chǔ)教育師資。這是地方本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，因此，為滿足地方中小學(xué)及中職學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)教師的需求，繼續(xù)做精做強(qiáng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，推進(jìn)“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目建設(shè)，精心為地方社會(huì)培養(yǎng)基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀師資。

1.2 完善課程體系以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)為原則

課程體系是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，調(diào)整課程體系應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)為最大原則，主要從以下幾方面入手：

（1）參考和利用現(xiàn)有研究成果，探索提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新路徑。增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，在整個(gè)課程體系中，實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將貫穿始終。著重關(guān)注學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合應(yīng)用能力。

（2）充分發(fā)揮協(xié)同育人平臺(tái)功能，開放合作。在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上推進(jìn)跨校和跨區(qū)的學(xué)分互認(rèn)，加強(qiáng)橫向溝通，多方合作辦學(xué)。制定完善的制度使得校外專家、企業(yè)、政府部門有便捷的渠道參加培養(yǎng)方案修訂和教學(xué)計(jì)劃安排、指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)。考慮不同方向，搭建“平臺(tái)+模塊+課程群”的課程體系，如圖1 所示。

（3）創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定與管理辦法，突出應(yīng)用人才培養(yǎng)模式。在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，增設(shè)適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需求和廣西經(jīng)濟(jì)新發(fā)展的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分，如學(xué)校義務(wù)勞動(dòng)、職業(yè)技能證書、參加學(xué)科競(jìng)賽、各種技能競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等。這些學(xué)分可以不計(jì)入總學(xué)分，但可代替專業(yè)選修課程學(xué)分，以此增強(qiáng)學(xué)生緊隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。

1.3 改革教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

能力本位課堂教學(xué)改革近年來方興未艾，其基本模式就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，教學(xué)過程中以學(xué)生為主體來代替原先無意識(shí)地以教師為主體的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以師生互動(dòng)和生生甚至信息互動(dòng)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為主要方法和形式的課堂教學(xué)模式。

（1）教學(xué)目標(biāo)明確。教學(xué)過程不是以教材內(nèi)容為主要抓手，而是在教材基礎(chǔ)上厘清數(shù)學(xué)思維的過程、數(shù)學(xué)思維的方法與技巧。在講述數(shù)學(xué)基本概念、基本定理的過程中更要講清數(shù)學(xué)概念的定義、基本定理推導(dǎo)的前因后果，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維為目標(biāo)。

（2）杜絕滿堂灌，引導(dǎo)學(xué)生多問“為什么”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不是讓學(xué)生“全都學(xué)會(huì)了，沒有問題了”，而是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這是通俗說的“研究性教法”。“疑問”是科學(xué)研究的原始動(dòng)力，教師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)提出疑問的過程也就是以科研促進(jìn)教學(xué)的過程。“研究性教法”要求教師在自身進(jìn)行科學(xué)研究的同時(shí)，將所授課程的最前沿知識(shí)，研究現(xiàn)狀和未解決的問題融入到教學(xué)過程中，將自己的研究經(jīng)驗(yàn)、思維方法、對(duì)前沿問題的理解介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

（3）在能力培養(yǎng)方面特別注重學(xué)生研究能力的培養(yǎng)與考察。高校是有別于中小學(xué)教學(xué)，批判性和學(xué)術(shù)性是高校教學(xué)的重要特征。教學(xué)過程中，老師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)專業(yè)課程的特點(diǎn)，以客觀的角度向?qū)W生介紹專業(yè)課程主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出新穎的觀點(diǎn)（即使是錯(cuò)誤的）。通過數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、教師研究課題等參與活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

1.4 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)

（1）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)。數(shù)學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)師資建設(shè)比較困難，需要在實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營、管理服務(wù)過程中長(zhǎng)期積累決策分析或數(shù)據(jù)分析等有關(guān)數(shù)學(xué)實(shí)踐的案例。這些師資來源也許不并僅僅是數(shù)學(xué)專業(yè)的人才，而是其他專業(yè)中善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決問題有長(zhǎng)期工作經(jīng)濟(jì)的專業(yè)技術(shù)人員。

（2）在完成課堂教學(xué)任務(wù)之余，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)學(xué)科或跨學(xué)科競(jìng)賽、指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)各類大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)生參加全國數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽，在教師的指導(dǎo)下申報(bào)或參與各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目。建立學(xué)生科研資助體系，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題或指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地開展科學(xué)研究并撰寫科研論文。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生深入經(jīng)濟(jì)社會(huì)方方面面，積極進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、發(fā)現(xiàn)問題，謀求解決之道，提高社會(huì)實(shí)踐能力。積極進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，是接通學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和工作技能提升的橋梁。一切脫離經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)服務(wù)的專業(yè)學(xué)習(xí)終將是無效的活動(dòng)，學(xué)生在經(jīng)常性的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)利用專業(yè)知識(shí)技能來發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)映問題，甚至是研究事物發(fā)展的規(guī)律，以此來促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)。此外，社會(huì)調(diào)查能讓學(xué)生提前為就業(yè)做好預(yù)熱的同時(shí)也為相關(guān)組織提供研究資料和信息報(bào)告，為有關(guān)部門提供決策依據(jù)。

（4）充分發(fā)揮地方院校優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企合作，真正培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。學(xué)校只有和企業(yè)和地方行政事業(yè)單位進(jìn)一步加強(qiáng)合作，建立“企中校”和“校中企”，實(shí)現(xiàn)校企事業(yè)單位人才共育、資源共享，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能迎合用人單位的需求。

（5）構(gòu)建全方位的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)體系，保證創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)質(zhì)量。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科學(xué)生的“畢業(yè)考”，是學(xué)生專業(yè)知識(shí)和綜合能力的集中展示，同時(shí)學(xué)生這一過程中可以學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)方法、規(guī)范的書面表達(dá)方式，提高文獻(xiàn)檢索能力。本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)不僅僅要安排校內(nèi)有一定科研基礎(chǔ)和科研經(jīng)驗(yàn)的教師，還要從校外企事業(yè)單位遴選一批有學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的校外導(dǎo)師參與指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

1.5 健全和改革以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制反饋力

通過對(duì)學(xué)習(xí)、教學(xué)、實(shí)踐（科研）等環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)方式的改革，構(gòu)建一個(gè)有利于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制。主要措施為：通過試題庫建設(shè)和更新完善制度，以考教分離為手段，使考試更規(guī)范和客觀，改革學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和學(xué)生研究能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的考察；建立起一套可執(zhí)行性強(qiáng)的同行、教研室、院（系）領(lǐng)導(dǎo)、校督導(dǎo)組的聽課評(píng)價(jià)制度，將學(xué)生對(duì)教師的課堂評(píng)價(jià)納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重教師備課情況的檢查，注重對(duì)教師教研、科研對(duì)人才培養(yǎng)切合度的客觀的評(píng)價(jià)；加強(qiáng)教師方面的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)手段，從院（系）各項(xiàng)目中安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持教師在職進(jìn)修和參與各類培訓(xùn)，支持教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，設(shè)立科研和教學(xué)改革研究獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)獲得科研或教改項(xiàng)目立項(xiàng)、高水平論文發(fā)表、咨政報(bào)告被采納、科研或教學(xué)成果獲獎(jiǎng)的教師給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，通過組織評(píng)選競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師、考研指導(dǎo)優(yōu)秀教師等評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情與工作積極性；對(duì)學(xué)生參與各類競(jìng)賽、科技創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行專門獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生向應(yīng)用型創(chuàng)新人才發(fā)展形成良好的導(dǎo)向作用。

2 結(jié)語

綜上，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)雖然直接的實(shí)踐性不是很強(qiáng)，但它與其他任何專業(yè)都有關(guān)聯(lián)，從理論性上講，數(shù)學(xué)專業(yè)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)據(jù)處理、分析能力，在進(jìn)行應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，需要廣西各地方院校結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，有針對(duì)性對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案進(jìn)行改革和完善，全方位地加強(qiáng)以能力本位的教學(xué)方式，以學(xué)生就業(yè)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、學(xué)生未來發(fā)展等不同目標(biāo)的制定可分類操作的人才培養(yǎng)培養(yǎng)方案。同時(shí)各地方高校避免千篇一律的同質(zhì)化培養(yǎng)目標(biāo)，要注意結(jié)合廣西各地資源及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異化，在人才培養(yǎng)方面創(chuàng)建出自己的特色，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。