職業(yè)院校計算機專業(yè)學生核心素養(yǎng)研究

王莉莉 潘麗華

（[1]郴州廣播電視大學 湖南·郴州 423000；[2]郴州職業(yè)技術學院 湖南·郴州 423000）

1 核心素養(yǎng)的概念

在十八大和十八屆三中全會中，《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》文件提出了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的指導意見。學生的核心素養(yǎng)，是指在教育教學過程中，學生需要必備一些品格、能力等等，以此為其今后的長遠發(fā)展奠定基礎，適應社會發(fā)展、自身終身發(fā)展等等，這對于落實立德樹人教育任務有重要的意義。職業(yè)院校培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，需要明確培養(yǎng)人才的目標，如何在當前教育教學工作實施過程中，培養(yǎng)未來能夠面向社會的優(yōu)秀人才。核心素養(yǎng)作為課程評價術語，也可以概括為通過教育教學活動以及學生的學習活動，在面對職業(yè)崗位要求、社會發(fā)展要求、信息化復雜社會需求、未來不確定情境要求時，綜合運用知識、理論、實際操作、合理的方式方法來解決問題的能力、品格、德行和價值觀念。

2 職業(yè)院校學生核心素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

在國際職業(yè)教育發(fā)展過程中，對于核心素養(yǎng)的關注已經(jīng)發(fā)展很長時間，德國職業(yè)教育以項目化模式為載體，通過行為導向進行人才核心素養(yǎng)的教育，美國職業(yè)教育以工作場所以及職業(yè)需求，將核心素養(yǎng)分解成基本技能、思維技能、個人特質等三個方面，同時將資源、人脈、信息、系統(tǒng)、技術等納入職業(yè)能力培養(yǎng)內容。我國在高等職業(yè)教育方面需要與時俱進，借鑒發(fā)達國家職業(yè)教育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的經(jīng)驗，發(fā)展和完善符合我國實際情況的之職業(yè)教育。

高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才需要滿足未來社會企業(yè)對于人才的高要求，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，不僅僅是基礎教育的要求，也應逐步在高等職業(yè)教育中完善，以順應時代的需求以及教育發(fā)展趨勢。職業(yè)院校教育體系構建過程中也需要重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更好的實現(xiàn)教育教學目標。

企業(yè)對于人才的要求是多方面的、多樣化的、綜合性的，因此對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常必要的。高等職業(yè)院校對學生的培養(yǎng)也不能僅僅停留在技能、技術、實踐能力的培養(yǎng)上，還需要注重學生社會能力的培養(yǎng)。企業(yè)對人才的需求是復合型的，在之后的發(fā)展過程中，更需求綜合素質能力更加全面、品格德行優(yōu)秀的人才。我國職業(yè)教育是技能型教育、職業(yè)能力教育、核心素養(yǎng)教育的發(fā)展過程，未來人才的要求更加傾向于以核心素養(yǎng)為基礎，進行進一步的教育教學。

3 職業(yè)院校培養(yǎng)計算機專業(yè)學生核心素養(yǎng)存在的問題

3.1 職業(yè)道德修養(yǎng)

隨著科學技術的發(fā)展，信息化社會的深化，計算機專業(yè)人才受到企業(yè)社會的廣泛關注，而職業(yè)院校計算機專業(yè)學生雖然能夠通過學習、練習等等，在計算機技術、專業(yè)能力、技能操作等方面取得一定的成績。但是在職業(yè)道德修養(yǎng)方面，很難快速達到教育目標。職業(yè)道德修養(yǎng)簡單來說，是從業(yè)人員在進行職業(yè)活動過程中，能夠遵循職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)原則要求進行工作，同時實現(xiàn)自我的教育、改造和完善的內驅動力。高等職業(yè)院校的學生，普遍缺乏良好的自律行為習慣，道德意識欠缺，缺乏吃苦耐勞的精神，大局觀念不足，而個性化較強。這也使得高等職業(yè)教育頂崗實習效果不足，學生就業(yè)難，就業(yè)后也難以有長遠的發(fā)展。

3.2 專業(yè)實操能力

計算機專業(yè)教育教學中，是非常看重實際操作能力的，在實際教學中計算機教學模式是較為獨立的，技能的實訓也是具有針對性、片段式的。雖然獨立針對性的實訓內容，能夠更好的實現(xiàn)專業(yè)技能的提升，但是綜合操作訓練的缺乏，會使學生操作實踐的連貫性不足，某個環(huán)節(jié)操作能力的欠缺會影響整個實際操作質量，導致知識、技能難以實現(xiàn)融會貫通。

3.3 人際關系能力

計算機專業(yè)的學生，一般在技能、專業(yè)、知識方面都較為出色，但是在人際關系方面存在明顯不足。在步入社會、企業(yè)、崗位、職場以后，人際關系的處理能力，也是不可忽視的一部分。人際關系能力的欠缺，對于人才的長遠發(fā)展是不利的，而人際關系能力需要語言、表達、交流、團隊意識、合作意識等方面的能力。現(xiàn)階段高等職業(yè)院校計算機專業(yè)學生而言，多以自我為中心，容易出現(xiàn)人際關系處理不當，溝通合作能力不足的情況。

3.4 自我提升的能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”、信息化社會、物聯(lián)網(wǎng)概念、5G 時代、云計算等等技術的提升和應用，都使得當前計算機專業(yè)人才需要具備自我提升、終身學習的能力，學校教育的內容與時代所需求的技術能力水平會存在一定的滯后，在短期內很難在教育體系中得到改善。這就要求計算機專業(yè)學生能夠具備自我提升的能力，養(yǎng)成終身學習的良好習慣。很多學生對于主動學習沒有動力，也難以形成自律的習慣，長遠來看很難在社會發(fā)展中獲得更多的選擇和機會。

4 職業(yè)院校計算機專業(yè)學生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

4.1 優(yōu)化課堂教學

計算機專業(yè)課堂教學是非常重要的，課堂教育也占學生教育教學活動的較大比例，在進行計算機課堂教學過程中，需要以核心素養(yǎng)為基礎，進行合理的教學優(yōu)化，不能僅僅重視計算機技術、信息化方面教育內容，還需要滲透素質教育，在學生學習積極性、主動性方面下功夫，不僅要學生接受教育內容知識理論，還要幫助學生形成想學、主動學的意識形態(tài)。

4.2 創(chuàng)新教學方法手段

在計算機教育教學方式方法方面，需要進一步以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基本方針，尋求多方面實現(xiàn)目標的教育途徑。

首先，可以通過現(xiàn)有較為先進的教學方法，應用于計算機專業(yè)的教學中，例如任務驅動法、情境教學法、項目教學法等等。

其次，在實訓方面，多以項目模擬開展實訓內容，以完整的實訓項目鍛煉計算機專業(yè)學生綜合能力水平，通過崗位、分工等鍛煉學生的溝通協(xié)調能力，通過模擬項目檢驗學生的知識技能的綜合運用能力。

在信息化時代的背景下，需要積極利用教育資源庫、網(wǎng)絡優(yōu)秀資源、現(xiàn)代教學裝備，拓展教育教學的深度和廣度，在教學案例、項目、內容、形式方面進行探索實踐。

4.3 實操能力的提升

（1）從計算機硬件方面培養(yǎng)。首先是要培養(yǎng)學生對計算機硬件配置的了解，了解硬件設施的性能等方面。鼓勵學生通過自己的所學所想配置出滿足用戶需求的計算機，并且在此基礎上還需要掌握對計算機的維修知識，更好的滿足客戶的需求。其次是對于計算機網(wǎng)絡配置的了解，熟練掌握網(wǎng)絡信息，以便在今后的工作學習中更熟練的維護網(wǎng)絡運行。最后，還需要對計算機相關產(chǎn)品進行了解，比如：打印機、傳真機等，不僅需要了解這些產(chǎn)品的功能，還需要學會維護，以便對今后的工作有所幫助。

（2）從計算機軟件方面培養(yǎng)。對于軟件方面學生首先要掌握的是基本軟件操作，另外拓展軟件操作范圍，例如影視、多媒體、音頻等軟件的操作與開發(fā)應用。最后是教師在授課時應教會學生簡單的繪圖及圖像處理等，提倡學生自主學習。

4.4 深化校企結合

校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教學創(chuàng)新發(fā)展的方向，計算機專業(yè)的改革需要通過校企合作達到最終的目的。

根據(jù)社會企業(yè)的具體人才需求，針對性的進行人才的培養(yǎng)，可以邀請企業(yè)專家參與課程教育教學活動、課程設計、實施、考核評價等等，使教育教學更加符合企業(yè)實際的要求。同時探索“以工代學”的教育教學模式，借助企業(yè)生產(chǎn)任務實現(xiàn)對計算機人才的鍛煉和培養(yǎng)，使學生在工作過程中學習，并了解企業(yè)工作流程，企業(yè)標準和行業(yè)規(guī)范內容。

通過頂崗實習的方式將理論知識轉化成實踐能力。頂崗實習的方式可使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而進一步完善自己。教師也可通過頂崗實習的方式了解學生在實習過程中的問題，從而完善教學方式，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。最后，學生可通過校企合作的方式提前了解企業(yè)的運行模式，提前適應企業(yè)環(huán)境，為將來進入社會工作以及為職業(yè)規(guī)劃發(fā)展做好準備。

4.5 激勵機制的建立

通過研究表明，IT 行業(yè)的激勵機制主要包括個體成長、工作自主性及業(yè)務成就和金錢。而學生的激勵因素中主要看成績。因此學校的對于學生的激勵制度也要相應改變，可組織學生通過協(xié)作的方式完成項目，提高學生的責任感，自信心等。與此同時，還可將學生所做的項目推廣到社會中去，增強學生的自信心及成就感，激勵學生對本專業(yè)的熱愛。

5 結語

綜上所述，對于高職計算機專業(yè)學生的素養(yǎng)能力培養(yǎng)是一個較為長期的過程，需要教師的言傳身教，在教與學中慢慢滲透。因此，這不僅是對學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是對教師素養(yǎng)的不斷提高，這就需要教師有扎實的教學功底及精湛的應用技術，了解行業(yè)規(guī)范，按照企業(yè)需求設計各教學環(huán)節(jié)。