翻轉(zhuǎn)課堂在動(dòng)畫短片創(chuàng)作教學(xué)的應(yīng)用

袁 洋

(吉林動(dòng)畫學(xué)院，吉林 長春 130012)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用使得動(dòng)畫創(chuàng)作可以通過電腦合成的方式產(chǎn)生，在藝術(shù)風(fēng)格的影響下，動(dòng)畫創(chuàng)作也體現(xiàn)出多樣的創(chuàng)作風(fēng)格，極大地豐富了動(dòng)畫創(chuàng)作的方向，提升了動(dòng)畫創(chuàng)作的生命力[1]。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在動(dòng)畫短片創(chuàng)作教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

1.1 即興

因?yàn)閯?dòng)畫短片教學(xué)的特殊性，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效地提升學(xué)生動(dòng)畫短片創(chuàng)作的效率，發(fā)揮出學(xué)生即興創(chuàng)作的效果。所謂的即興創(chuàng)作指的是學(xué)生充分運(yùn)用創(chuàng)新能力將身邊接觸到的事物按照特定環(huán)境產(chǎn)生的一種創(chuàng)作方式，這種創(chuàng)作方式具有很強(qiáng)的主觀性。設(shè)計(jì)和制作動(dòng)畫短片需要學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，為此在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)合理地選擇動(dòng)畫短片創(chuàng)作主體，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不能呆板地按照教材內(nèi)容限定學(xué)生的思維。為此運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂就能夠很好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮出學(xué)生動(dòng)畫短片創(chuàng)作的即興效果，通過互聯(lián)網(wǎng)資源搜集更豐富的創(chuàng)作素材，結(jié)合視頻教學(xué)引發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[2]。翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)視頻是多家名師和學(xué)生共同的知識(shí)結(jié)晶，能夠有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2 即時(shí)

通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式還能夠有效地發(fā)揮出學(xué)生即時(shí)創(chuàng)作的效果。翻轉(zhuǎn)課堂中教師和學(xué)生具有良好的信息交流，不僅僅是線上交流，線下交流同樣重要。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)畫短片的時(shí)候偶遇難題或者是突然想到難題的時(shí)候，通過和教師的交流能夠即時(shí)解決疑問，加深學(xué)生的印象。翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)建使得學(xué)生和教師之間的交流突破了時(shí)間和空間的局限，真正實(shí)現(xiàn)了即問即答。

1.3 即地

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常是在專業(yè)的教學(xué)場(chǎng)地展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生需要趕赴教學(xué)場(chǎng)地聽課。但是動(dòng)畫短片教學(xué)涉及到的內(nèi)容廣，單單依靠課堂環(huán)境很難完成教學(xué)任務(wù)，為此在不同的場(chǎng)景中展開教學(xué)活動(dòng)成為提升動(dòng)畫短片教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[3]。通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式就能夠使得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)回歸學(xué)生，學(xué)生可以在任何的場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在動(dòng)畫短片創(chuàng)作教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 優(yōu)化課程體系

要想保證動(dòng)畫短片教學(xué)中能夠運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就應(yīng)當(dāng)在原有的課程體系基礎(chǔ)上完成轉(zhuǎn)變，優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，積極推動(dòng)教學(xué)改革。目前動(dòng)畫短片教學(xué)還存在很多缺陷，比如教學(xué)內(nèi)容狹窄、教學(xué)方法單一等，為此應(yīng)當(dāng)積極改革動(dòng)畫短片的教學(xué)課堂體系，在進(jìn)行教學(xué)之前可以通過觀看視頻的方式提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉度，比如通過欣賞動(dòng)畫作品、教師收集短片素材的方式提升學(xué)生對(duì)動(dòng)畫短片創(chuàng)作的積極性，這種課前熟悉教學(xué)內(nèi)容的方式也有助于激發(fā)學(xué)生的靈感。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中可以以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為核心積極地拓展相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，比如通過講解動(dòng)畫創(chuàng)作流程、基本制作方法、團(tuán)隊(duì)合作方式等提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，課堂中的視頻具有較高的針對(duì)性，能夠針對(duì)動(dòng)畫短片創(chuàng)作中的難題進(jìn)行針對(duì)性的分析，視頻內(nèi)容實(shí)際上是多個(gè)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)晶，對(duì)后續(xù)的教學(xué)過程具有重要的意義。完成翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容涉及首先應(yīng)當(dāng)保證教師熟悉教學(xué)課程，能夠結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源收集和本節(jié)課教學(xué)相關(guān)的素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。然后還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生完成短片創(chuàng)作，保持良好職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 增強(qiáng)信息素養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中具有重要的地位，是課堂教學(xué)主要的引導(dǎo)人，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)努力提升自身的素養(yǎng)，運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)完成更多短片素材的整理，正確地認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的作用，發(fā)揮教學(xué)的主體作用。視頻在翻轉(zhuǎn)課堂中具有重要作用，但是短片教學(xué)的核心還是教學(xué)主體，教師應(yīng)當(dāng)合理地安排課堂時(shí)間，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫短片創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3 結(jié)語

通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠有效地提升動(dòng)畫短片的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)工作，正確地認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值，注重教師自身素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用好視頻的價(jià)值，注重線上學(xué)習(xí)的作用，保證學(xué)生能夠隨時(shí)隨地可以咨詢教師動(dòng)畫短片創(chuàng)作中遇到的難題。