論新形勢下職業學校機電一體化專業教學改革

管天福

(湖北國土資源職業學院，湖北 武漢 430090)

隨著社會現代化發展程度的提高，各個行業對技術型人才的要求也日益提高，除了要具備豐富的理論知識，更要有扎實的實際操作能力。在這種新形勢下，就要求職業學校在對學生的教育培養中，要做到將理論與實踐充分結合，從而培養出滿足社會需求的高素質人才。

1 當今職業學校機電一體化教學的問題

1.1 職業學校機電一體化教學模式的僵硬

有相當數量的職業學校在進行機電一體化教學過程中，模式僵硬，形式單一，無法提高學生的學習興趣，存在著相當大的缺陷。

1.2 職業學校機電一體化專業教學內容的缺陷

在當今社會經濟高速發展的狀態下，新技術層出不窮，而職業學校機電一體化的教學內容卻與社會實際需求發生了脫節現象，學生所學的教學內容以及教材的滯后性，使得學生所學無法滿足社會的實際需求，從而導致了學生在就業方面受到很大影響。

1.3 職業學校機電一體化專業教學體系設置的缺陷

教學體系設置的缺陷嚴重影響了職業學校機電一體化專業的教學效果，機電一體化專業本身知識點眾多，相關的科學技術含量較高，因職業學校學生在校學習時間短，在兩年的學習中，將重點基本放在了機械方面，而電子類課程較少，嚴重偏離了機電一體化專業教學的目標，再加上受到實際學習中設備少等因素影響，培養出來的學生大多偏理論而缺乏實際操作經驗，無法做到理論與實踐相結合，學生畢業后既使上崗，也遠遠達不到工作崗位的要求。

綜合以上職業學校機電一體化教學出現的問題，提出以下教學改革的建議。

2 職業學校機電一體化教學改革建議

2.1 職業學校要在機電一體化教學模式上打破原有的僵硬授課模式

改革后的教學不再單純地讓學生只是作為聽眾，被動地聽課，而是要調動學生的學習主觀能動性和積極性，從“要我學’變成“我要學”，可以打破原有大教室、大班級、學生多的授課方式，改為小班級授課，這樣可以使學生有了更高的被關注度，能夠充分調動每個學生的學習積極性。小班級授課模式已經在國內外相當多的學校被推廣，實踐證明，這種模式可以有效地提高學生的知識掌握能力，能夠更好的運用學校現有的設備及資源，充分調動學生自主思考和動手實踐的能力，從而提高了學生的整體素質，達到機電一體化教學的目標。

2.2 職業學校在機電一體化教學體系設置上應更加合理

職業學校要與用人企業進行充分溝通，建立校企聯動機制，從用人企業的工作崗位實際要求出發，以工作需求能力為主導，在機電一體化教學體系中重新設置課程，在學生學習基礎理論知識外，更加有針對性地加強學生實際操作能力，從而做到學生理論與實際相結合，全方位提高學生的整體素質及就業能力。

2.3 職業學校機電一體化教學內容的改進及設備的更新

職業學校在與用人企業充分溝通后，應針對企業用人要求，校企共同重新選定教材及課程，對學生進行教學，從而有目的性讓學生了解并熟知機電一體化專業在實際工作崗位中的要求，畢業后可以更快地適應工作崗位。從提高教學效率方面來說，職業學校設備的更新非常有必要，跟進社會發展，貼近企業實際需求的教學設備，更加有助于提高學生的實際動手能力，更好地將所學理論與實際操作能力相結合。

通過以上所述，中等職業學校作為培養機電一體化中高端人才的學校，應通過貼近社會，貼近企業實際需求，對自身教學體系、教學內容及設備的更新等方面進行改革，從而使學校學生能夠更好地掌握知識，提高實際操作能力，理論與實踐相結合，畢業后能更快適應工作崗位的要求，大大提高就業能力。