論高職機電專業英語課程中思政元素的融入
——以柳州城市職業學院機電系英才班為例

鄒偉琦 邱 萍 曾 貞

(柳州城市職業學院，廣西 柳州 545036)

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人；要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。[1]

作為高校教師，我們深切地感受到習近平總書記對思想教育工作的重視及寄予的殷切希望。我們也需要更新自己的認識，無論教授什么學科，在學生的思想政治教育上我們都不能置身事外，而應該勇挑責任，為課程思政建設貢獻自己的力量。

1 “課程思政”的內涵

課程思政是指“將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人、潤物無聲”，即尋求各科教學中專業知識與思想政治教育內容之間的關聯性，并在課程開展的過程中，將思想政治教育的相關內容融匯于學科教學當中，通過學科滲透的方式達到思想政治教育的目的。[2]

可見，課程思政建設的起點在于尋找課程中的思政元素。只要教師用心發掘，每門課程都可以找到能夠與教學內容自然融合的思政元素，再通過精心設計教學環節和教學活動發揮思政的育人作用。

2 解析機電專業英語課程中思政元素的融入

《機電專業英語》課程是專為本院機電系訂單班“廣西汽車集團現代學徒制工匠英才班”(以下簡稱“英才班”)開設的專業基礎課，總計40個課時。盡管課時量少，教學任務重，但我們仍然積極探索適合融入課程的思政元素。

2.1 企業文化的熏陶

企業文化是企業的靈魂，是企業價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的特有的文化形象。[3]對于一個企業來說，企業文化建設是思政工作的重要支撐。[4]

英才班學生就業目標十分明確，他們就是廣西汽車集團(以下簡稱“廣汽集團”)的準員工。因此，提前讓他們了解公司的企業文化顯然既重要也很有必要。教師可指點學生閱讀廣汽集團班長、段長應知應會知識手冊(英文版)中的“企業文化篇”部分，了解公司1958年至今的發展歷程，感受企業一代又一代員工的奮斗精神，讓學生獲得境界上的開拓、追求上的升華。同時，教師可從中選取一些充滿正能量的句子讓學生學習和翻譯，如：

To be the best company in mini and small car industry in China and a strong competitor globally.(成為微小型汽車領域國內領先、國際上有競爭力的汽車公司。)

In 2011，SGMW became an enterprise who has the most patents for invention in Guangxi. In 2016，it became one of National IPR Demonstration Enterprises.(2011年，SGMW已成為廣西擁有發明專利最多的企業，2016年，成為國家知識產權示范企業。)

Baojun Base is a PV and future NEV production base that follows world class construction standard which drives industrial clusters upgrading and transforming.(寶駿基地是公司乘用車及新能源車生產及研發基地，建設標準屬世界一流，帶動公司及產業鏈集群升級轉型。)

通過了解公司的奮斗史和解讀企業文化，學生在潛移默化中領會廣汽集團“艱苦創業，自強不息”(Perseverance with a Pioneering Spirit)的企業精神，可以樹立文化自信，增強對公司的敬畏感和身為準公司員工的自豪感及榮譽感，從而為自己將來的職業生涯樹立遠大目標，為3年內的學習生涯做好學業規劃目標。

2.2 “工匠精神”的熏陶

我國政府在2015年提出了“工匠精神”的概念，作為提升工業水平的措施之一，以應對來自其他國家的激烈競爭。公認的工匠精神內涵是：以完美、精確、專注、耐心和堅持不懈的態度投入到工作中。[5]工匠精神是職業道德的核心與集中體現，是職業道德教育中不可或缺的重要內容。[6]作為“工匠英才班”的學生，對“工匠精神”的理解不應該僅僅停留在概念上，而更要從生動鮮活的先進人物事跡中去感受和領會。

本課程所使用的教材(徐存善主編的《機電專業英語》)里Unit24的閱讀材料即為“National Craftsmen”(大國工匠)，分別介紹了制造火箭“心臟”的高鳳林、鋼鐵行業的博士工匠龐輝勇、LNG船舶焊接的多面手張東偉、鐵路工業的無敵鉗工寧允展以及深海鉗工專家管延安。教師可將英才班學生(約25～30人)分成五個小組，指定每個小組利用課余時間根據英文閱讀材料自學一位工匠的先進事跡，然后將所了解到的信息經過加工整理制作成圖文并茂的英文版PPT，課堂上每個小組派代表上臺展示并作簡明扼要的英文解說。教師鼓勵學生對解說進行個性化設計，如用第一人稱介紹“大國工匠”，將自己揣摩的人物心路歷程娓娓道來，或者在解說的過程中安排同組同學配合一些情景表演或肢體表演。通過妙趣橫生的活動，讓學生仿佛體驗了一把國之工匠的別樣人生，從而獲得人格上的熏陶和心靈上的滋養。值得一提的是，上述的大國工匠中有些先進人物的學歷并不高，但憑借扎實的努力和精益求精的“工匠精神”，最終成為某一領域的翹楚。學生在了解這些事跡后可以克服自卑感，增強從業自信心，不斷提高自身職業素養，堅定把自己打造成“工匠英才”的信念。

2.3 自我成長的喚醒

本院英才班學生的高考成績普遍是300多分，他們的英語學習基礎大多數比較薄弱，但是他們具有很強的可塑性，因此如何發揮學生的主觀能動性，挖掘他們的學習潛能，喚醒他們的內心，培養他們自我認知能力和團結協作能力非常重要。本課程包含“英文求職面試”這部分內容。隨著我國推行實施“一帶一路”的戰略，廣西汽車集團的海外業務不斷拓展，據公司人事部人員反映：公司希望畢業生在涉外工作中能用英語進行熟練的交流，直接充當公司與國外客戶的橋梁。英語技能將成為英才班學生在未來工作中獲得晉升的階梯。“英文面試”也將是英才班學生未來真實面臨的挑戰。英文有句諺語：God helps those who help themselves.(天助自助者)。充分的準備不僅在于語言上的積累和面試技巧的掌握，更在于求學時期品格上的自我塑造。安妮·弗蘭克在她那部著名的《安妮日記》中寫道：“一個人的個性的最終塑造者是他們自己那雙手。”作為教師，我們需要用一些巧妙的方法喚起學生的自我塑造意識，指引他們成長為一個有理想的青年，為實現中國夢而努力奮斗。在學習“英文求職面試”這部分內容時，教師可以先在課前通過線上和線下簡要介紹我國實施“一帶一路”戰略的背景和用習近平總書記提出的構建人類命運共同體的思路，使學生們明確學習好英語的重要性，并介紹本院的兩大辦學特色——國際化和民族化，讓學生對學校有一定的了解，并讓學生根據入校時開展的心理測試內容，設置如下一些容易引發學生思考的問題：

Would you please describe your typical schoolday？(能否描述一下你學校生活的典型一天？)

What is your greatest achievement？(你所獲得的最大成功是什么？)

Can you work well under pressure？(你能在有壓力的情況下很好地工作或學習嗎？)

What would your classmates say about you？(你的同學是如何評價你的？)

Do you like working with other people or working alone？(你喜歡團隊合作還是個人單干？)

以上既是求職面試時面試官有可能會問到的問題，也是暗藏“玄機”的棘手問題。把這些問題布置成課后作業，讓學生有充分的時間作書面回答。它們能夠幫助學生進行自我審視：我應該如何規劃好每一天的時間？我做過哪些令自己驕傲的事？我有哪些優缺點？我可以承受多大的壓力？我是否具備合作精神？在學生完成書面作業后，教師可在課堂上組織學生進行求職面試的情景對話表演，給學生一個展現自我風采的平臺。通過求職面試的教學環節的思政元素的滲透，喚醒學生自我塑造自我提高的意識，助力學生樹立崇高理想，堅定走中國特色社會主義道路的信念，為實現中國夢而努力奮斗。

2.4 讓微習慣成就未來

機電專業英語課程內容涵蓋工程材料、機械零件、簡單電路、PLC編程、自動控制系統、機器人技術等，同時還涉及英文求職面試等實用性內容。其特點是專業性強，有專門的術語、縮略語和特定的表達方式。顯然，與基礎英語相比，機電專業英語的學習難度更大。而本課程僅有40個課時，要把學生培養成企業青睞的具備較高英語技能的專業人才，更是難度頗大。為此，我們可以通過微習慣策略幫助學生養成良好的自學習慣，充分發揮自主學習能力。

微習慣就是行為人強迫自己每天做微不足道的積極行為，被稱作是“簡單到不可能失敗的自我管理法則”。[7]我們都知道，好習慣不能直接獲得，也不可能馬上建立起來。而微習慣由于其微乎其微，簡單易行，不會讓人感到難以堅持繼而產生愧疚和挫敗感，微習慣的養成符合哲學中的量變到質變的哲學原理。我們先將學生在高中學過的哲學常識中量變和質變辯證關系的原理進行簡要地解釋，使學生在意識深處與教師達成共識，然后強調“知易行難”，讓學生明確有了真理性的認知還需要有扎實的行動。我們要求學生每天抽時間(或多或少均可，重點是每天)通過各種途徑自學專業英語，可以是一個或一組單詞，或一個句子，或某個相關背景知識等等，將所學到的東西以每日筆記的形式記錄下來。這是布置給學生的一項大作業，并納入本課程的過程性考核項目中。此項大作業旨在督促學生養成每天抽時間自學專業英語的微習慣，學會將所學知識整理成筆記；使學生重視專業英語學習一點一滴的積累，增強自主學習能力，讓學生在有限的課時里收獲更多的學習果實；通過長期堅持專業英語學習，促進學生專業知識的鞏固積累及拓展；讓學生從微不足道、不痛不癢的小改變開始，從被動到自覺，從量變到質變，逐漸養成終身學習的良好習慣和獨立獲取知識和技能的能力，為其職業生涯及終身發展奠定良好基礎。

3 課程思政建設過程中需要注意的問題

“課程思政”已然成為高校教育界的熱門話題，大家都有擼起袖子大干一場的熱情，但也因此容易引起盲目跟風。筆者認為，在課程思政建設中還需要注意避免出現以下問題。

3.1 本末倒置

在專業課程總體教學目標的設置上，仍以專業知識和技能的傳授為主，思政應當以恰當的方式滲透進入課程教學，應注意掌握滲透的深度和滲透的數量。專業課教師切忌本末倒置，喧賓奪主，為了課程思政而生硬地植入思政元素，將“思政元素”滿堂灌，越俎代庖把專業課上成思政課。

3.2 單一乏味

教師在教學內容的選取上，要勤于善于發掘課程中隱含的思政元素，找準契合點，將不同的思政元素如思想道德、法律、哲學、政治學等滲入到不同的教學章節中，充分發揮全面育人的作用，避免單一的思政元素貫穿課程教學始終，引起學生的厭煩，導致適得其反，得不償失。

3.3 嚴肅說教

著名古希臘教育家蘇格拉底曾說過：“教育的目的不是灌輸，而是點燃火焰。”教師在教學的手段和方式上，將思政元素嵌入課程教學要符合學生年齡特點和認知規律，態度要和顏悅色，嵌入要自然，要注意與時俱進，讓學生有比較強烈的獲得感和代入感，避免生搬硬套或嚴肅說教，真正做到春風化雨、潤物無聲。

4 結語

課程思政建設是一個長期堅持的過程，沒有做到最好，只有做到更好。教師要自覺提高自身的思想政治素養和道德品質修養，時刻為學生做表率。同時，教師要努力鉆研教學，深挖與教學內容相關的思政元素，并進行合理有效的教學環節設計，各自履行好“守好一段渠、種好責任田”的職責。教師還要注意關注國內外時政熱點事件，做到“家事國事天下事事事關心”，與時俱進，與時代同呼吸共命運。另外，專業課教師需要虛心向思政課教師求教，攜手共建課程思政，形成“同向同行、協同育人”的大思政體系和“全員、全過程、全方位”育人格局。