數學教學中智慧課堂的構建

張麗媛

(通遼經濟技術開發區河西九年一貫制學校，內蒙古 通遼 028021)

1 初中數學教學現狀分析

隨著初中數學新課程改革標準的全面實施，為初中數學教學的創新變革提供了明確的發展方向。在新課改理念的影響下，盡管絕大多數的教師不再是按照傳統的新課講解、鞏固練習、作業布置等固定流程來開展課堂教學活動，在講解重難點問題時也會適當地借助一些信息技術手段，但是在實際教學過程中依然存在著以下幾個方面的問題：

1.1 教學方法過于單一化

不少初中數學教師在組織教學活動時，經常容易忽視學生的實際學習需求，將自己的主觀意愿和教學方式強硬地施與學生，并不會去考慮以初中生的理解能力水平能否聽懂教學內容，又或者學生是否喜歡這種教學方式和樂于接受教師所講內容。新課程改革理念下強調，教師要讓每個學生尋找到適合自己的學習方式，并且在有限的課堂時間內展開高效的學習，而不是一味地向學生灌輸知識，這種單一化的教學方式不僅不利于學生數學成績水平的提升，久而久之還會影響到他們對這門課程的學習興趣。

1.2 學生對所學內容缺乏認同感

就目前初中數學的課堂教學現狀來看，學生對于所學內容普遍缺乏一種認同感，不清楚自己為何要學習這些內容以及學習了這些知識信息對自己有何益處，對所學內容缺乏足夠的內化吸收過程，只是簡單地跟隨教師的課堂節奏進行機械化的理解記憶和習題訓練。因此，對于初中數學教師而言，要想充分體現新課程標準下的教育理念，有必要認真思考如何才能令初中生對所學內容產生共鳴和認同感，促使他們充分認識到學習數學知識的重要性。

1.3 學生創新思維能力不足

目前，多數初中數學教師在組織教學活動時大多仍是采取灌輸式的教學方法，對培養初中生的思維能力與創新能力的重視程度明顯不足，課堂上呈現給學生的都是現成的知識點，沒有能夠帶領學生深入探究這些問題和知識點背后的本質，從而使得初中生沒有機會自主獲取和歸納相應的學習內容，長期下去便會形成思維上的惰性，不利于數學課堂教學水平的提升。

2 在初中數學教學中構建智慧課堂的有效策略探討

2.1 創造自由寬松的教學情境，加強與初中生的教學互動

與小學階段的數學教學相比，初中數學課程的教學內容不僅在難度上有所提升，涉及的知識點也更加復雜。教師在組織教學活動時，不僅要重視基礎知識教學，還應適當地拓寬初中生的知識面，充分激發他們的數學學習興趣。智慧課堂的應用能夠幫助初中生更好地理解原本抽象的數學知識，并且探索到一套適合自己的學習方法。因此，初中數學教師在構建智慧課堂時，一方面要緊扣教學大綱要求和學生的實習需求選擇合適的教學內容，另一方面，還應注重營造出輕松、自由的課堂學習環境氛圍，加強與學生之間的互動交流，充分發揮他們的學習主體意識，進而有效激發初中生的學習興趣和積極性。

2.2 創新教學方式，激發學生興趣

信息化時代背景下，以多媒體技術和微課為代表的先進教學技術手段在教學領域中得到了廣泛的應用，取得了十分顯著的教學成果。隨著智慧教育理念的日漸普及，初中數學教師在構建智慧型課堂時，除了要為學生提供豐富的數學學習資源以外，還應不斷創新自身的教學手段，采用情境教學、問題導向、自主探究等方式來組織教學活動，根據每個學生的實際學習情況和個人需求為其制定相應的學習計劃，保證每個學生都能通過課堂學習有所收獲，進而有效增強初中生對數學這門課程的學習信心并對其產生濃厚的學習興趣，想要探究更多的數學知識內容。

2.3 注重培養學生的自主學習能力，引導其合理運用智慧

智慧教育理念下，強調教師在開展課堂教學活動時要時刻凸顯出學生的主體性地位并且著重培養其自主學習能力。初中數學教師在構建智慧型課堂時，一定要注意給予學生足夠的自主思考空間，以有效鞏固加深他們對所學知識內容的印象。同時，為引導初中生合理地發展和應用其智慧，教師還可以適當地采用提問教學法來激發學生的問題意識，如課前布置預習題目或課后留下思考題等。此外，初中數學教師還應教會學生一定的自主學習方法，培養他們養成良好的獨立思考習慣，并且在與他人討論交流或良性競爭的氛圍中形成新的思想火花，同時他們的學習信心和積極性也會得到明顯的提高，而這對于促進初中生的智慧發展有著頗為積極的意義。

3 結語

綜上所述，初中生正處于思維、智慧發展的關鍵時期，并且在經過小學階段的學習后，對于數學學習已經有了初步的認知，教師要采用恰當的教學手段引導初中生進一步深入探究數學問題的本質，構建智慧型教育課堂，從而有效促進其數學思維和創新能力的形成與發展，滿足素質化教育背景下對初中數學教學變革提出的要求。