虛擬現實技術在職業教育中的應用

張世微 程雁鴻

(湖北職業技術學院 湖北孝感 432000)

一、虛擬現實技術在職業教育中的應用分析

(一)促進學生的自主化學習

我國在傳統性質的職業教育中，由于學生在學習水平上存在較大差異，容易出現基礎和能力不足的學生，對教師傳授的知識依舊無法全面深度理解，而基礎水平較高的學生，則會在很短的時間內就能理解，并且希望進一步提升教學進度。這一問題的長期存在，對學生自身的學習積極性有一定打擊。而依賴于虛擬現實技術的幫助，學習模式逐漸向著生動化、有效化方向發展，并且教學資源及平臺數量也會逐漸的增加，這就為教師教學資源的組合及制作帶來了便利。學生可以從自身的實際情況出發，選擇不同的設施，結合教師分發的虛擬教學資源，開展針對性的自主學習。這樣，可以滿足不同水平學生的實際需求，從而激發學生的自主學習能力及意識。[1]

(二)提供了更為逼真的虛擬現實環境

傳統性質的課堂教學方式主要是教師講課、學生聽課為主，知識的傳授主要是通過聲音、文字以及視頻等形式進行。但是，這種方式一旦遇到一些抽象程度較高，或者復雜程度較高的知識，就會出現學生難以理解的問題。并且這種類型的教學方式與實踐環節有脫節，這對理論知識的應用十分不利。而在虛擬現實技術的幫助下，教師通過將知識情景虛擬化，就可以做到理論知識體系的三位可視化呈現。通過虛擬現實環境的建立，可以讓學生了解一些課堂上無法呈現出來的知識，除了加深學生對知識的理解外，也可以豐富學生的想象力。

(三)提供對應的虛擬技能實訓

職業教育注重對應職業技能的訓練，通過將虛擬現實技術應用其中，誕生了一種虛擬實訓系統。這套系統與傳統的訓練系統相比，在激發學生學習興趣、教學環境的改善，安全系數提升等有極大的優勢。在這套虛擬實訓系統中，學生可以完成一些在正常環境下無法完成，危險性極高的爆炸試驗、行星的近距離觀察，以及一些較為大型的器械操作試驗。教師可以在實際的教學環節中，逐步引導學生將所學的知識應用到實踐中。同時，學生也可以從興趣出發，借助虛擬現實技術，建立一個屬于自己的虛擬實訓環境，開展自己的知識探索及研究。[2]

二、實現虛擬現實技術與職業教育深度融合的措施

(一)結合實踐教學

虛擬現實技術應用到對應的職業教育中，對學生學習興趣的激發，以及學習效果的提升有重要的意義。但是，它只能作為輔助手段存在，無法完全取代真實的實踐環節。因此，二者之間的關系必須要理清。具體如下：第一，二者互補關系。只有在實訓無法實現，如有毒環境下的實訓內容，才可以使用虛擬訓練。第二，二者的融入關系。當前的職業教育中基本與虛擬現實訓練方案有一定的結合。第三，二者的順序。我們在使用虛擬實訓技術及實踐訓練的時候，在正常情況下都是虛擬在前，實現在后。這就要求在使用虛擬實現技術的過程中，可以做到虛擬現實訓練熟練后，在開展實際的實踐訓練，在二者有效結合的基礎上，實現職業教育效果的不斷提升。

(二)教師素質的不斷提升

職業教育在使用虛擬現實技術的過程中，我們需要做到的是教學模式和課程體系的盡快改革，將從工學結合出發的教學模式進行全面推廣。同時，我們還要利用虛擬現實技術從實際的工作環境出發，建立一個還原程度最高的虛擬訓練環境，讓學生真正做到學與做的結合。除此之外，我們還需要針對情景教學的有效形式，進行全面積極的探索，促進學生在問題探索的環節中，培養出對應的職業意識。除此之外，教師自身的素質提升也是必不可少。學校要以讓教師深入到企業一線生產中，提升自身的專業知識及技術水平。同時，有關虛擬實現技術的培訓也需要定期開展，確保其在虛擬平臺上的應用可以做到專業化。

(三)虛擬平臺的合理開發

虛擬現實技術應用在職業教育中，虛擬平臺的開發是必不可少的，我們在這個過程中，要全面開展調研工作，在全面了解職業技能要求、學生的學習水平、實際需求的基礎上，將平臺的開發內容做到完整全面的規劃。同時，開發的環節中，我們可以把整個平臺劃分為不同的子模塊，并使用統一規范的借口，便于后期的升級工作。我們在考慮今后教學內容更新的問題時，需要為教師預留一些對應的更新功能，要考慮人機交互體驗，確保提示的全面化及人性化。以此，規范學生自身的操作規范，并最終達到教學效果目的。

三、總結

目前，我國的職業教育改革工作正在如火如荼的進行，我們在改革教學理念及方式的過程中，借助虛擬現實技術的幫助，形成了一套虛擬現實訓練系統。我們通過這條系統的使用，為學生的自主化學習提供了更為逼真的虛擬現實環境，以及虛擬技能實訓的變化。這樣，我們通過結合實踐教學，教師素質的不斷提升，以及虛擬平臺的合理開發等，可以實現虛擬現實技術和職業教育的深度融合。