項(xiàng)目學(xué)習(xí)在WORD教學(xué)中的應(yīng)用

廖瑜朋

（重慶市萬(wàn)盛經(jīng)開(kāi)區(qū)萬(wàn)盛小學(xué) 重慶萬(wàn)盛 401420）

未來(lái)已來(lái)，將至已至。教育的改變，不能僅是教材的更新，更多的應(yīng)是教師理念的轉(zhuǎn)變。多年來(lái)，小學(xué)信息課教學(xué)多以電腦操作的基本技能、應(yīng)用軟件的使用方法等內(nèi)容為主。在以知識(shí)為導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重視基本知識(shí)和基本技能的掌握已不能滿足時(shí)代發(fā)展的要求。以自主探究為主導(dǎo)、以項(xiàng)目為載體、以技能為支撐、以過(guò)程性評(píng)價(jià)為輔導(dǎo)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式可以很好解決當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握必備知識(shí)，形成解決實(shí)際問(wèn)題的信息化能力和信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)首先要確定研究項(xiàng)目，然后制定行動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)行活動(dòng)探究和成果交流，最后是活動(dòng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的結(jié)果可為下一個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)展提供借鑒。[1]

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在WORD教學(xué)中的實(shí)施

（一）項(xiàng)目的提出

新課標(biāo)要求，學(xué)生應(yīng)掌握基本的文檔編輯方法，會(huì)使用文檔編輯軟件制作文稿。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)WORD的作用，學(xué)習(xí)興趣不大。在一次班級(jí)文化的檢查中，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的班級(jí)都有學(xué)生作文展示墻。其中的作文大多是家長(zhǎng)使用電子文稿幫學(xué)生打印的。裝飾作文的素材則全是學(xué)生畫(huà)上去的。之后，我了解到，學(xué)生之所以采用手畫(huà)是因?yàn)樗麄儾恢涝赪ORD中怎么裝飾文稿。既然學(xué)生有這方面的使用要求，這不正是一個(gè)很好的學(xué)以致用的機(jī)會(huì)嗎？我把項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到WORD教學(xué)中，即以項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單元，打破書(shū)本上原有的界限，將各部分知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為了完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，我會(huì)抽取每個(gè)部分的不同知識(shí)點(diǎn)加以組合，并根據(jù)小學(xué)生對(duì)軟件的使用需求對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了部分的增減，使學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，都會(huì)有成就感并提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）項(xiàng)目實(shí)施

WORD項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程可分為：教師創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題、師生探討提出項(xiàng)目、師生分析項(xiàng)目、學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目、學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目、師生項(xiàng)目評(píng)價(jià)與總結(jié)。在本項(xiàng)目中，我以班級(jí)文化墻打造為情境，提出使用WORD進(jìn)行文稿設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，并以班級(jí)文化墻照片為原型，通過(guò)師生共同分析項(xiàng)目，然后制定項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃，最后完成作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，學(xué)生以自己的習(xí)作為資源，以自己的班級(jí)文化墻裝飾為目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性非常高，效果也非常明顯。在后面的班級(jí)文化建設(shè)中，學(xué)生都能自己動(dòng)手，解決問(wèn)題。[2]

（三）項(xiàng)目教學(xué)法在word 教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。教師以班級(jí)文化建設(shè)為引入點(diǎn)，展示該年級(jí)各班的習(xí)作展示墻。除了對(duì)習(xí)作墻表示贊揚(yáng)外，教師可提出利用WORD可以方便制作習(xí)作墻需要的裝飾文稿。

2.教師展示項(xiàng)目和師生分析項(xiàng)目。制作一面習(xí)作墻，展示自己最精美的一篇習(xí)作。

制作的具體要求：每組的習(xí)作數(shù)量至少6篇；習(xí)作墻要有鮮明的標(biāo)題；習(xí)作除了文字，還應(yīng)該配上合適的圖片進(jìn)行美化；利用網(wǎng)絡(luò)搜集背景與裝飾素材，對(duì)習(xí)作進(jìn)行全方面的美化排版；要將習(xí)作打印出來(lái)，在教室的一角進(jìn)行實(shí)際的布置裝飾。

在介紹項(xiàng)目時(shí)，我先給學(xué)生欣賞一些美化做得好的習(xí)作，讓他們感受到漂亮的文章應(yīng)該配上漂亮的裝飾，并讓學(xué)生談?wù)効梢詮哪男┓矫孢M(jìn)行美化，使用什么操作方法，并把美化的要點(diǎn)記錄在項(xiàng)目方案中。

3.學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目。學(xué)生自由組成小組，對(duì)教師剛才介紹的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分析和討論，并確定自己的項(xiàng)目計(jì)劃，寫(xiě)好計(jì)劃書(shū)。確定本組的計(jì)劃后，學(xué)生要對(duì)小組成員進(jìn)行分工，確定每個(gè)成員的任務(wù)。我班的1組一共有6名成員，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的計(jì)劃實(shí)施；2名同學(xué)負(fù)責(zé)素材的搜索、信息的整理；2名同學(xué)負(fù)責(zé)文稿的錄入；2名同學(xué)負(fù)責(zé)文稿的美化設(shè)計(jì)。

圖1 學(xué)生習(xí)作作品

4.學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目。學(xué)生按工作步驟和程序制作項(xiàng)目。教師在這一階段中要巡視所有的小組，并給他們提供技術(shù)支持，包括制作快速查閱的手冊(cè)。

5.師生項(xiàng)目評(píng)價(jià)與總結(jié)。各組的演講員上臺(tái)演示講解自己完成的項(xiàng)目，讓同學(xué)們欣賞自己的作品，并發(fā)表意見(jiàn)和建議，進(jìn)行評(píng)分。評(píng)價(jià)分為三種方式：一是自己小組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)；二是各組之間進(jìn)行交叉互評(píng)；三是教師對(duì)各組進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生要從整體效果、作品創(chuàng)意、技術(shù)技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面進(jìn)行評(píng)分。[3-4]

二、總結(jié)與反思

這次項(xiàng)目學(xué)習(xí)共用了5個(gè)課時(shí)，還花費(fèi)了學(xué)生的一些課外時(shí)間，如學(xué)生在家完成文稿的輸入等。相比原來(lái)教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)細(xì)致逐步的安排，我們結(jié)合了生活中經(jīng)常使用的知識(shí)點(diǎn)，再對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了一些取舍，使之更貼近學(xué)生的生活。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生參與的熱情更高了，求知欲更強(qiáng)了，對(duì)知識(shí)的掌握也更牢固了。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等多種能力及創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)，學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)也有了明顯的提升。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在WORD教學(xué)中的運(yùn)用，我們要注意以下一些問(wèn)題。

（一）對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行篩選并予以綜合

實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)，需要對(duì)教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合。實(shí)施前，我們最好能針對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)制作一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，詳細(xì)羅列知識(shí)點(diǎn)及目標(biāo)要求，以便針對(duì)性的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

（二）教師做好指導(dǎo)

教師需要從過(guò)去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間去開(kāi)展自主探究、操作、討論等活動(dòng)。教師的職責(zé)是為學(xué)生提供幫助，最好能針對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生提供一個(gè)方便查詢的速查手冊(cè)。這樣既能減輕教師的指導(dǎo)負(fù)擔(dān)，也能培養(yǎng)學(xué)生的能力。