中職數學教學中實施課程改革的方法分享

林魁橋

(重慶市秀山縣職業教育中心 重慶秀山 409900)

學校在落實中職數學教學目標的過程中，筆者認為，教師要“站在高處”盡量向“遠處看”。我們要為社會發展培養有能力的建設者。在這一過程中，“功利性”的目標會越來越弱化。中職學生的認知正在發生改變，他們不僅想要順利“就職”，他們更想在未來的就職領域中，始終保持發展能力、競爭能力。基于此，教師在中職學校教育實踐中，需要不斷進行課程改革，進而讓學校教育能夠不斷擴大效能，不斷為學生的未來奠定基礎。中職數學在中職學校學科組成中是非常特殊的存在，它與學生的就職專業沒有直接的聯系。但是，它可以為學生提供另一種思維視角。目前，數學型人才產生的價值越來越突出，由此可見，中職數學在以另一種方式展現它的“主科價值”。因此，筆者對中職數學教學如何實現課程改革進行了分析。

一、培養學生的學習情感

從學生進入學校后，教師、家長就在一遍又一遍的鼓勵學生要好好學習。學生之間也將自己的“成績”作為評價自己和他人能力的主要標準之一。但事實上，在筆者看來，一遍遍的“強調、鼓勵”，不如一遍遍的“啟發、引導”。教師在引領中職學生參與數學學習活動時，發現他們在中考中遭受了挫折，對數學學習已經失去了信心。另外，他們在學習習慣與學習能力上也存在很大的不足，數學學科與就職科目之間缺少直接的聯系。因此，中職學生變得更不想學習數學。當前，中職學生更需要生成學習情感，轉變學習認知。筆者建議，學校可以積極應用數學文化。例如，教師在教學“閱讀與欣賞解析幾何的創始人—笛卡兒”這一知識時，可以導入一段關于卡迪爾的視頻資料，讓學生通過資料認識和了解卡迪爾，以名人效應激勵學生努力學習，激發學生的學習興趣，調動學生的求知欲望。[1]

二、應用現代教育技術

教師在落實中職數學教學目標的過程中，“理性、枯燥、專業性強、思維性強”的問題仍然存在。對于中職學生而言，已經存在的困擾，隨著數學知識學習的深入，會給他們帶來更大的負面影響。在這一方面，筆者提出的建議是，要注意積極應用現代教育技術。例如，教師在教學“直線與直線、直線與平面、平面與平面垂直的判定與性”這一知識時，就可以將多幅圖片制作成一個簡短的微視頻教學，視頻呈現的主要內容是隨著太陽的移動，旗桿與它的影子所成角度是多少?此時，教師可以引導學生探究問題:隨著時間的移動，影子位置發生變化，分析旗桿和影子所成角度是否會發生變化?旗桿與地面其他直線的關系是怎樣的呢?對于此類圖形變換問題，如果采用傳統的講授方式，空間思維稍差的學生很難真正理解概念知識。此時，他們需要得到新技術、新方法的支持。在應用現代教育技術的過程中，筆者認為，要注意了解我們可用的資源，可以調配的時間、空間，還需要研讀知識教學中的重難點。傳統的教育方式無法解決的問題，我們可以借助這種方式加以解決。進而保持中職數學教學的“本色”，促使中職學生也能解決數學問題，生成數學素養。[2]

三、為學生提供“表現平臺”

中職學生在學習過程中會表現的極為“自卑”。此時，教師要注意轉換視角，相信學生想要學習，相信學生能夠學習，他們存在問題、他們需要得到幫助。我們是他們的引路人，我們需要和他們一起成長，陪伴他們成長。教師要為學生構建“表現平臺”，讓他們有展現自己的勇氣，讓他們能夠勇于面對挫折。例如，教師在教學“集合的概念”一課時，有一名學生能夠快速從集合題目中提取關鍵信息，根據數學問題總結集合的概念與具體特征。但是，這名同學性格十分內向、害羞。雖然，他能夠快速回答數學問題。但是，他卻不敢當眾發言。對此，筆者會在這名學生發言之時，走到這名學生身邊，鼓勵他提高音量，及時表揚與肯定學生的答案。當這名同學正確回答后，筆者便會點頭示意、豎起大拇指等，讓這名同學感受到筆者的贊賞之情。筆者在引領中職學生完成數學學習任務的過程中，認為“學好”知識固然重要，“學會”面對更為重要。[3]

四、生成語言表達能力

我們在語文教學實踐中，會強調學生生成言語交際能力，讓學生在離開課堂之后，能夠展現出“成年人”的一面；在數學教學實踐中，我們也需要培養學生的言語交際能力，通過錘煉學生的語言，促使中職學生把握數學知識的內涵，能夠生成信息素養。教師要讓學生能熟練運用數學語言描述所學內容，準確地用數學語言表述問題。然后，通過教師的引導和參與，讓學生把所學內容通過列表、圖示、列提綱等方法歸納總結，逐步完善知識結構。在這一過程中，學生的思維能力也可以得到養成。

綜上所述，在落實中職數學教學目標的過程中，我們要不斷地進行改革，進而促使中職學生因為想學數學，擁有學習的勇氣，積極參與數學學習活動，進而讓他們轉變為數學型的人才。