中學生地理空間思維的培養方法研究

呂海波 姜 娟

（渭南師范學院環境與生命科學學院 陜西渭南 714000）

基于地理學本身的特殊性，地理空間思維不是簡單的三維或是立體，而是在對事物三維感知的基礎上，結合地理意向進行空間定位、空間分析、空間想象的能力[1]。地理空間思維是對地理事物和現象這一空間意向進行認知、定位，然后根據其相關地理概念、地理規律及周邊地理事物進行空間分析，確定地理事物的空間分布狀態，確定周邊地理事物在空間中物質、能量、信息的傳遞和交換對其產生的影響，最后綜合多個角度思考其空間屬性的思維能力[2]。本文結合相關調查，討論現階段中學生地理空間思維能力培養中存在的缺陷和問題，并結合教育學理論提出培養措施。

一、性別、文理科與地理興趣

一般而言，對地理的喜歡程度是文科男＞文科女＞理科男＞理科女。對此，教師的教學應從激發學生的地理興趣入手：

1.教師在教學過程中滲透地理的重要性，如地理與氣候、旅行、交通等息息相關，學習地理對日常生活有一定指導意義；

2.組織開展“名人與地理”主題班會，通過樹立榜樣的方式轉變學生對地理的態度；

3.在教學過程中，教師可以適當增加室外探究內容，增強地理學的趣味性，從而激發學生的學習興趣；

4.除此以外，教師還可以通過列舉與教學內容相關的例子來吸引學生的注意力。中學生處在一個對外界事物有強烈好奇心的年齡段。教師在教學內容的設計中可以適當穿插與地理相關的“外界事物”。

二、學習動機與地理空間能力

培養學生地理空間思維能力可以從培養學生認知內驅力（動機）入手[3]，具體策略如下：

1.培養學生興趣，興趣是認知內驅力（動機）產生的基礎；

2.多與學生溝通，了解學生的學習需求，將這種學習需求內化[4]；

3.重視立志教育，培養學生學習的使命感和責任感，啟發學生主動、自主學習[5]。

三、加強教師對地理空間思維的重視程度

1.教師應多聽優秀教師的課，通過對優秀教師的學習來增強自身對地理的重視程度。

2.教師之間多交流，交流教學方法、教學經驗，取人之長，補己之短。

3.學校多組織有關地理空間思維能力培養的交流會。

四、學生地理空間定位能力

（一）培養學生的讀圖技能

1.吸引學生的注意力，激發學生對地圖的興趣。

2.培養學生正確的讀圖方法。

3.加強教師對地圖的重視。

（二）培養空間定位能力

1.經緯度定位，要求學生熟練掌握經緯度的分布規律，并在大腦中構建大致的全球經緯網。

2.借助鄰近地理事物定位。地理事物不是孤立存在的，而是互相聯系、互相作用的。學生在定位地理事物時，就可以借助與它相近的地理事物。

3.借助特殊地理景觀定位。

五、學生的空間想象能力

1.地理圖像立體化，即將平面的地理圖像變成立體的，如把平面的地球圖像變成立體的地球圖像，通過加強圖像的立體感，來加強學生的空間感。

2.地理圖像動態化，即把靜止的圖像轉換成動態圖像，便于學生理解抽象難懂的地理事物，激發學生的空間想象力[6]。

3.圖片和語言、文字結合。

六、增強地理空間分析能力

提高學生地理空間分析能力的一個途徑是運用GIS空間分析功能[7]。在培養學生空間分析能力時，教師可以從如下方面入手。

1.借助地圖，把多張地圖疊加起來對比分析。

2.在實地野外考察中對學生的空間分析能力進行培養?！白x萬卷書，行萬里路”，實地考察可以拉近學生和地理事物的距離。近距離感受該地的自然環境和人文特點，能給學生留下更深刻的印象，對其后的地理空間分析會有指導和借鑒的意義。

3.有條件的學校還可以進行GIS空間分析。

七、結論

本文結合地理空間思維能力的影響因素、地理空間思維的構成要素及存在的問題，提出通過培養學生的地理興趣、讀圖技能、空間想象能力、空間定位能力、地理空間分析能力等來培養學生地理空間思維能力。同時，本文提出了加強學生對地理意向記憶的措施，以及增強教師、學生對地理科目重視的方法。