農(nóng)村小班額教學(xué)與城鎮(zhèn)標(biāo)準(zhǔn)化班額教學(xué)比較研究的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

展宗艷

（白銀市平川區(qū)興平小學(xué) 甘肅白銀 730913）

根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，普通中小學(xué)每班學(xué)生數(shù)目需控制在40～45之內(nèi)。農(nóng)村學(xué)校受限于客觀環(huán)境，形成了小班額的教學(xué)環(huán)境，即每個(gè)年級(jí)的學(xué)生數(shù)目較少。據(jù)分析目前狀況可知，在城鎮(zhèn)教學(xué)中，學(xué)生的主體性地位日漸強(qiáng)化，教學(xué)針對(duì)性得到了加強(qiáng)。在此環(huán)境下，小班額的教學(xué)模式將會(huì)得到推廣。但是，農(nóng)村中小學(xué)師資較為薄弱，基礎(chǔ)設(shè)施并不完善，無法促進(jìn)小班額教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

一、農(nóng)村小班額教學(xué)與城鎮(zhèn)標(biāo)準(zhǔn)化班額教學(xué)比較

（一）學(xué)生創(chuàng)新能力

小班額教學(xué)與標(biāo)準(zhǔn)化班額教學(xué)之間最明顯的差別便是學(xué)生的數(shù)目。農(nóng)村小班額學(xué)生數(shù)目較少，而城鎮(zhèn)標(biāo)準(zhǔn)化班額學(xué)生數(shù)目較多。在不同的教學(xué)環(huán)境下，其學(xué)習(xí)視角也會(huì)存在差別[1]。在農(nóng)村小班額教學(xué)中，班級(jí)學(xué)生數(shù)目較少，因而在學(xué)習(xí)過程中無法接收到更多的學(xué)習(xí)信息，思維限制因素較少，但缺乏相應(yīng)學(xué)習(xí)信息的支撐，在思考時(shí)對(duì)自我能力的依賴性較強(qiáng)，創(chuàng)新能力也會(huì)受到影響。而城鎮(zhèn)標(biāo)準(zhǔn)化班額教學(xué)人數(shù)較多，學(xué)生之間能夠相互溝通、交流，獲取更多的信息，其思維創(chuàng)新能力也會(huì)有所提升。但這一能力根據(jù)所學(xué)科目會(huì)存在一定差異，如農(nóng)村小班額教學(xué)環(huán)境中的學(xué)生在文學(xué)性科目上的創(chuàng)新能力更強(qiáng)，而在城鎮(zhèn)標(biāo)準(zhǔn)化班額教學(xué)環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生在理科科目上的創(chuàng)新能力更強(qiáng)。

（二）學(xué)生合作能力

在農(nóng)村小班額教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)目較少，其教學(xué)交流更為緊密，合作能力也相對(duì)較強(qiáng)。……