農村高中電學實驗教學的現狀及應對措施

李澤濱

（惠來縣第二中學 廣東揭陽 522000）

一、農村高中電學實驗教學的現狀

農村高中處于經濟條件較為落后的地區，受地理和人文條件的制約，辦學條件和師資力量相對城市來說都比較薄弱[1]。有些學校不太重視實驗教學，沒有專職實驗員對實驗室儀器進行統一管理，造成實驗室管理不完善，實驗儀器損壞后不能及時補充，特別是常用儀器，如打點計時器、電流表、電壓表、螺旋測微器等易壞儀器及一些相關器材缺乏，無法開展學生自主實驗。有些學校則是由于學習進度、教學目標等因素影響，教師上課時間緊湊，做實驗的機會不多，只能偶爾做些簡單的小實驗。因此，農村高中電學實驗的教學現在普遍變成了老師講實驗、學生聽實驗、考試寫實驗的模式。

二、農村高中電學實驗教學的應對措施

在實際的教學中，由于客觀條件的限制，學生大多處于被動接受知識的狀態，對電學實驗毫無興趣，也沒有自主學習的熱情。如何吸引學生的注意力，提高學生學習電學實驗的興趣，更好地掌握電學實驗的答題技巧，就成了農村教師的一項重要任務。本文主要提出以下幾點建議。

（一）通過演示實驗，提高教學的趣味性

物理學是一門以實驗為基礎的學科[2]。學生剛開始接觸物理時，覺得物理很有趣，就是因為物理書中有各種各樣有趣的實驗。受各種條件的限制，農村高中物理課堂往往無法進行分組實驗，讓每個學生都參與做實驗的過程。因此，教師的課堂演示實驗還是非常有必要的。這樣，每個學生都能通過親身觀察實驗現象了解實驗原理，必然會印象深刻，有助于其學習效果的提高。如測定小燈泡的伏安特性曲線這個實驗就可以在課堂上演示。學生觀察實驗現象，教師則通過提問循序漸進地引導，以此提高學生對實驗原理的了解，加深對實驗的印象，最終實現教學的目的。

（二）利用多媒體等現代化教學手段，提高教學的效果

隨著教育技術的發展和進步，多媒體等現代化教學手段在教學中的應用日益廣泛。教師可以利用這些現代設備, 播放在課堂上不能實現的實驗，還可以利用一些圖片、動畫、計算機軟件等來幫助學生學習、理解[3]。如在展示游標卡尺跟螺旋測微器的讀數過程時，教師如果利用多媒體技術制作成動畫，就可以隨時改變游標卡尺跟螺旋測微器的讀數，讓學生練習。練習時，不同的學生會獲得不同的題目，能避免部分學生通過看其他同學的答案來以假亂真，從而更加真實地反映學生的掌握情況，提高教學效果。

（三）把課堂交給學生，增加師生的互動

在課堂上，師生討論的時間一般都不長。有些教師并不愿意在課堂上進行師生互動，有些學生也不喜歡課堂討論環節，積極性不高，不會配合教師，互動也就達不到預期的效果。因此，老師演示的效果絕對比不上學生自己動手的效果。比如，電學實驗往往會有讓學生畫出電路圖、連接實物圖的情況。很多老師的做法就是在多媒體上展示一個圖，然后一步、一步地展示給學生看，或者邊展示、邊提問。這樣做，班里通常只有極少部分學生真正掌握了知識，等到考試的時候，其他學生根本就無從下手，即便做了題，也會出現很多問題。教師可以打印一些實物圖，讓每個學生都當堂畫，同時，讓一兩個學生在黑板上畫，教師巡視，以便及時發現問題、解決問題，從而大大提高課堂效率。

（四）針對不同層次的學生，采用不同的教學方式

農村高中的學生是經過幾批篩選下來學習較為落后的學生，基礎相對薄弱，理科思維較差，接受能力也不行。電學實驗的一些知識點要求學生理解、掌握并應用，基礎較差的學生就會覺得有難度。因此，教師對不同層次的學生可以采用不同的教學方式。如電流表的內外接這一知識點，如果要求基礎較差的學生在掌握原理的基礎上去分析誤差，進而確定什么情況用內接法，什么情況用外接法，要求就比較高，教學的效果不會好。這個時候，教師可以教給學生一些技巧，如口訣法——“大內偏大，小外偏小”，再告訴他們這句口訣如何用，就能大大提高課堂效率。又如，在電路的動態分析中，如果一定要求學生用程序法，先分析部分電阻引起總電阻變化，再分析總電流的變化，進而分析各部分電路的電流及電壓的變化，會使很多基礎較差的學生感覺難以接受。這時，教師便可以采用另一種教學方法，如規律法——“串反并同”。不過，這種口訣法、規律法都有適用的條件，并不是在所有情況下都能使用的。且這種口訣法往往會導致學生忘記其根本原因究竟是什么。因此，對基礎較好的學生，教師可以采用穩扎穩打的分析方法——從原理入手，分析得到結論。

三、結束語

總之，電學實驗涉及基本串、并電路的電壓、電流和電阻規律及歐姆定律等。在條件不足的學校，教師只能通過課本和老師的介紹，結合相關實驗和數據、圖像，讓學生對這些規律形成一定抽象思維上的掌握。教師應該努力通過多種方法增強課堂教學的趣味性，調動學生的積極性，吸引學生的注意力。只要教師勤于思考，從各種現象中發現問題，積極尋找解決的途徑，努力去改變、解決問題，就能提高電學實驗的教學效果。