信息技術(shù)與初中化學(xué)科學(xué)的整合探究

韋翠霞

（廣西省宜州區(qū)福龍中學(xué) 廣西河池 546300）

初中化學(xué)教師可以在信息技術(shù)教學(xué)手段的幫助下進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式。作為一門(mén)自然學(xué)科，化學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性的特點(diǎn)[1]。受客觀因素影響，教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)往往僅限于理論講解。學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能全面認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，對(duì)一些化學(xué)概念和現(xiàn)象的理解僅限于字面上。然而，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用為初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)了契機(jī)。利用信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)化學(xué)，提升他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、信息技術(shù)與初中化學(xué)科學(xué)整合的具體做法

（一）利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情

化學(xué)是一門(mén)偏理性思維的學(xué)科，初中生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。學(xué)生不僅要記憶煩瑣的化學(xué)公式，而且要具備較強(qiáng)的抽象思維能力[2]。信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的科學(xué)整合，能幫助學(xué)生建立立體化思維，調(diào)動(dòng)多重感官，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)過(guò)程的直觀性。初中化學(xué)教師可以借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激起他們探究化學(xué)的欲望。

例如，在講“二氧化碳的性質(zhì)”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于意大利峽谷之謎、動(dòng)物進(jìn)入老山洞之后死亡等視頻資源，在課堂上播放，幫助學(xué)生建立形象思維，調(diào)動(dòng)其已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使其對(duì)二氧化碳的性質(zhì)產(chǎn)生清晰、直觀的認(rèn)識(shí)，從而深入感受化學(xué)學(xué)科的趣味性，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）利用信息技術(shù)將抽象知識(shí)形象化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)板書(shū)式教學(xué)不僅不能充分為學(xué)生展示知識(shí)的形成過(guò)程，而且會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，整體教學(xué)效率不明顯。初中化學(xué)教師科學(xué)地整合信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程，能將課本中抽象的知識(shí)點(diǎn)形象地展示在課件上。這樣，學(xué)生不僅能觀看課件，而且能鍛煉空間想象力。

例如，在講“原子的結(jié)構(gòu)”這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)原子核的構(gòu)成加深理解，教師可以利用多媒體的演示功能，讓學(xué)生觀看核外電子的運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)圖，了解質(zhì)子、中子、電子之間的關(guān)系。信息技術(shù)能將知識(shí)制作成動(dòng)畫(huà)，擴(kuò)展化學(xué)中的微觀世界，建立起學(xué)生的空間立體概念，鍛煉他們的思維想象力，有利于其創(chuàng)新能力的提升。

（三）利用信息技術(shù)及時(shí)反饋教學(xué)結(jié)果，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)反饋在教學(xué)過(guò)程中具有重要作用。教學(xué)反饋指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)反過(guò)來(lái)又為教學(xué)反饋提供素材。初中化學(xué)教師將信息技術(shù)融入化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠發(fā)揮信息技術(shù)及時(shí)性、高效性的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的課堂反饋，即時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果，從而為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)提供針對(duì)性的指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)的各種功能，使其更好地服務(wù)于化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

（四）利用信息技術(shù)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

初中化學(xué)中存在一些難度較大的實(shí)驗(yàn)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。因?yàn)槠渌璧幕瘜W(xué)條件、化學(xué)反應(yīng)程度及時(shí)間差等非常復(fù)雜，操作難度很高，若是操作不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生有毒物質(zhì)，影響學(xué)生的安全。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠有效解決以上問(wèn)題。信息技術(shù)的模擬演示功能可以讓學(xué)生近距離觀察千姿百態(tài)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，身臨其境，全面認(rèn)識(shí)化學(xué)概念及化學(xué)性質(zhì)的形成過(guò)程，還能使他們免受有毒物質(zhì)的侵害。

例如，在教學(xué)“一氧化碳的毒性”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生播放動(dòng)態(tài)的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀看有毒物質(zhì)進(jìn)入人體后是怎么侵害身體的，人會(huì)出現(xiàn)什么樣的反應(yīng)，進(jìn)而讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)一氧化碳中毒的原理。

二、在信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)中依然占據(jù)較大的比重。這也體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)對(duì)如今的化學(xué)教學(xué)依然具有促進(jìn)作用。這也從側(cè)面體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的價(jià)值。教師不應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，而應(yīng)將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，讓他們跟隨教師的思路學(xué)習(xí)。重難點(diǎn)知識(shí)還是要以板書(shū)的形式來(lái)體現(xiàn)。因此，教師只有合理規(guī)劃信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的比例，使兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能最大化地發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，共同服務(wù)于初中化學(xué)教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中化學(xué)教師將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，更好地實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生在活潑、愉悅的氛圍中積極探究化學(xué)知識(shí)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升他們的化學(xué)素養(yǎng)。