核心素養下小學數學探究課堂的構建

康靖錄

（甘肅省甘南州合作市第二小學 甘肅甘南 747000）

注重培養學生的核心素養是新課改的相關要求。在核心素養的背景下，小學的數學教學要重視實踐活動的開展。教師要結合數學教學的內容和小學生的年齡特點對小學的數學課堂進行創新性設計，激發學生學習數學知識的興趣。教師要積極引導學生主動展開對數學知識的探索，以提升學生的探究能力。本文將從人教版小學數學教材出發，針對核心素養下的小學數學探究課堂構建策略進行探究，希望能給一線的數學教師提供借鑒。

一、從數學核心素養出發優化數學教學設計

數學知識的邏輯性和抽象性比較強。因此，在學習中，這些知識會讓學生感到困難，或是疲倦。在以往的小學數學教學中，教師教學的重點還是放在對數學理論知識的講解上面，但卻忽視了對學生各項能力的培養。因此，在新時期下，數學教師要能夠積極構建探究課堂，能夠從培養學生的核心素養出發進行教學，在數學課堂上給學生更多的時間獨立進行數學的思考和探究，引導學生去思考數學學習的一些方法，找尋數學學習的規律。同時，教師在進行教學設計的時候要結合小學生的年齡特點為學生直觀地呈現數學知識，引導學生獨立進行觀察、分析和思考，通過開放式的教學模式來培養學生的應用能力、解決問題的能力，讓學生感受到數學的文化。例如，在進行人教版小學數學關于數據整理的相關教學時，教師就可以給學生安排一個開放性的數學活動，讓學生對數據進行整理和分析。教師可以將學生分成幾個小組，讓學生對班上學生的視力、身高，還有體重進行數據整理，然后制作成數據圖進行分析和提問。這時候，教師會發現有的小組繪制了柱狀圖，有的小組繪制了扇形圖。然后，教師再讓每個小組設計問題，對其他組進行提問。學生通過自己調查、自己提出問題、再自己解決問題，有效提升了自己的探究能力。[1]

二、應用現代化技術激發學生的探索潛能

近些年來，在進行人才培養的過程中，我們在不斷深化和改革課程。很多先進的教學理念也逐漸地被應用到了課堂中。同時，很多現代化的教學手段也被教師所關注。這就有效提升了課堂教學的效率，對提升學生的綜合素養有著重要的意義。在新時期，教師更應該在自己的課堂教學中加大對現代化教學手段的應用。教師要通過多方面的感官系統來刺激學生，使其在知識的海洋中進行探索。因此，核心素養下小學數學探究性課堂的構建離不開現代化教學手段的支持。例如，在學習人教版小學數學長方體和正方體這部分內容時，小學教師就可以充分利用多媒體進行教學。教師可以通過圖片的形式為學生展現生活中一些常見的幾何體，也可以應用動畫的方式讓學生欣賞生活中隨處可見的長方體和正方體。這時候，學生的注意力很容易就會被視頻中五彩斑斕和豐富多樣的圖形所吸引。同時，這樣的一種教學形式能夠給學生更加直觀的體驗，讓學生初步對幾何體形成一個空間上的概念。然后，教師再引導學生對相關知識進行學習。這樣一來，學生總結正方體和長方體的規律就容易多了。另外，在講解從不同的角度觀察幾何體的相關內容時，教師也可以使用動畫為學生進行呈現，幫助學生進行理解，從而有效激發學生探究數學知識的欲望。

三、從小學生思維入手，構建數學探究課堂

小學階段的學生因為受到了年齡的限制，所以他們的認知能力、理解能力，還有分析事物的能力都比較弱。不僅如此，他們的思維方式還停留在具象思維階段，會從直觀的角度來看待和理解問題。那么，教師的教學也要從學生的思維出發進行教學。在開展教學活動時，教師要能夠引導學生大膽質疑，鼓勵學生努力發現問題，在發現和分析問題的過程中培養學生解決問題的能力。例如，在學習人教版小學數學負數的相關知識時，小學數學教師可以將和小學生生活比較相近的內容帶到課堂中，讓學生能夠對負數有一個更好的理解，并帶領著學生去分析和探索。例如，電梯中升降符號代表的意義，看氣溫預報時溫度的變化……這些都是和小學生的生活相關的。為此，他們也更愿意、更感興趣去思考。這樣一來，數學的探究課堂就自然而然地構建起來了，學生也能對負數的知識有更深的理解，從而提升了數學教學的質量。當然，教師在從學生的思維入手進行教學時，要注意尊重學生的差異性，能根據不同的學生提出不同的問題，給學生更多的鼓勵。[2-3]

四、結束語

總之，在數學的教學中，為了能夠有效提升學生的核心素養，教師要積極開展探究課堂教學，通過現代化的手段激發學生探究知識的欲望。