如何在核心素養要求下打造高中物理高效課堂

錢 麗

（福建省閩侯第一中學 福建福州 350000）

引言

新課改的要求不僅是對教學目標的改變，同時也應當是教育教學改革的更新換代，是真正有利于社會發展和人才培養的。教師在教學過程中不再僅僅只是注重提高學生的學習成績，反而開始注意對有益于學生今后發展和成長的綜合素質進行培養。這是教學的進步，也是教學本質的回歸。核心素養下的課堂開展，不再是應試教育中對于某個知識點的研究探索，而是側重于這些知識點能夠幫助學生形成怎樣的學習能力或者是生活能力，從本質上讓學生能夠自主學習，實現自我發展，并勇于承擔社會責任。這樣的教學才能真正讓學生成為全面發展的個體，幫助學生在今后踏入大學或進入社會后能夠實現自我進步。在構建高效課堂的過程中，教師應當遵循高中物理的教學規律，注重學生綜合素質的培養，真正將課堂還給學生，讓學生能自主探究和學習，從而促進教學目標的快速達成。

一、巧妙設置課堂導入，引導學生形成物理思維

作為理科的學習內容，高中物理本身具有較強的邏輯性和嚴謹性。物理概念需要學生運用物理思維進行理解。因此，在開展物理教學的過程中，教師應當注重對學生物理思維的培養。優秀的課堂理應有一個良好的開端。因此，教師在教學過程中要善于巧妙設置課堂導入，讓學生的注意力能快速轉移到課堂教學中來，從而在真正意義上提高課堂質量，同時引導和幫助學生形成物理思維，使其真正擁有學習物理的基礎[1]。

例如，在高中物理“能量守恒”的教學過程中，教師的教學目標是讓學生理解和掌握不同形式的能量在不同的運動或者轉化過程中守恒的客觀事實。因此，教師在開展教學之前可以為學生創設教學情境。例如，運動會上的跳遠運動，運動員想要取得好成績，應當具備哪些條件呢？學生們很快就能想到，他們需要在助跑時有相應的力量和速度。在這樣的回答基礎上，教師可以進一步進行講解，即跳高和跳遠表示的是長度和高度，為什么要助跑呢？這時，教師便可將能量守恒的物理思維告訴學生。這樣的方式也能讓學生對本節課程產生探索興趣，從而促進教學目標的快速達成。

二、教學要與生活相結合，促使學生形成物理觀念

物理概念和很多物理知識都具有很大的復雜性和邏輯性。學生很難輕易理解這些抽象的概念和知識[2]。因此，教師在教學過程中要結合學生的實際生活，用生活中的物理現象來解釋教材中的物理知識，同時也讓復雜的物理知識服務于生活，解決生活中的物理難題。

例如，在高中物理“向心力”的相關教學過程中，教師便可通過發掘和探索生活中的實例為學生講解課程。很簡單的一個現象就是過山車的生活現象。在過山車的乘坐過程中，乘客為什么不會在圓形的軌道上掉下來。除了必備的安全措施之外，乘客在運動的過程中還感受到了一種力量，這種力量就是向心力。學生通過回憶和結合教材的探索，加深了對向心力的理解。

三、結合實驗教學，讓學生在實踐中養成探索習慣

理科學科不可避免地就要進行實驗教學。對于高中物理來說，開展實驗教學是整個教學活動的重要環節。在教學過程中，教師不能僅僅依靠教材照本宣科，依照教材內容進行板書教學或者是口述教學。實踐才是檢驗真理的標準。同時，物理是不斷實踐和實驗得出的結論。因此，學生在進行實驗的過程中，會對教材內容產生各種疑問，然后通過實踐自主解決疑問。這對構建高效課堂起到了事半功倍的作用。

例如，在高中物理“電動勢”有關的知識教學過程中，學生如果僅僅依靠教材的知識講解，就只知道電源是可以將其他運動的能量轉化為電能的。然而，對于如何轉化或者是轉化的過程，學生卻只能依靠實驗來得出。教師在教學過程中可為學生開展實驗，讓學生能夠從“橙子發電”的實驗中了解化學能轉化為電能的方式。這樣便提升了學生對物理學習的興趣，構建了高效的物理教學課堂。

四、重視學生科學、嚴謹態度的培養

在核心素養的要求下，物理教學也有更加重要的一項任務，就是培養學生重視科學、對科學負責的態度。物理知識是嚴謹的。這就要求學生在學習過程中的態度是嚴謹且科學的。教師通過培養學生的學習態度，能有效提升學生的責任感。對高中學生來說，年齡的成長已經讓他們的一只腳踏入了社會，具備擔當的態度能夠幫助他們在今后的人生道路上更加積極向上、勇攀高峰。

教師在教學過程中不僅要對教材內容進行講解，同時還要穿插一些物理知識的背景和歷史。這也能有效提升學生對物理課堂的興趣。教師讓學生了解世界各國優秀物理學家的付出和奉獻，讓學生對物理學科形成敬畏之情。例如，開普勒的第三定律足足讓他付出了十年的歲月。然而，他卻為人類做出了巨大的貢獻。學生們通過學習和認識這些偉大的事跡，能真正提高自身的品質。

五、結束語

在核心素養下構建高中物理高效課堂不僅是要提高課堂質量，提升學生的學習成績，更重要的是要促進學生的全面發展，讓學生成為社會需要的全面性人才。這也就要求教師在教學的過程中要不斷提高自身的教學能力，做到以身作則，真正實現教書育人的目標。