高中歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)與策略

郭宏科

（山東省巨野縣第一中學(xué) 山東 274900）

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)，為教育教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機(jī)，這點(diǎn)是毋庸置疑的。現(xiàn)代化的高中歷史教師需要具有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，及時(shí)將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)之中，以此來解決傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的一些教學(xué)問題，給予學(xué)生更具針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。筆者相信通過師生兩方面的配合與共同努力，一定能有效提升歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠基。[1]

一、高中歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)分析

（一）輕松激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要記憶大量的歷史知識(shí)點(diǎn)。這樣無趣的學(xué)習(xí)自然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，很難對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。然而，我們認(rèn)真分析歷史這門學(xué)科，能夠發(fā)現(xiàn)其本身的趣味性是極強(qiáng)的。例如，豐富的歷史故事、多彩的歷史人物，這些其實(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及興趣是極為符合的。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)資料有濃厚興趣之時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的想法。將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到高中歷史的課堂教學(xué)之中，就能改變以往枯燥的教學(xué)氛圍，為學(xué)生營造生動(dòng)、具有思考性的教學(xué)情境。這便能讓學(xué)生對(duì)情境所蘊(yùn)含的歷史知識(shí)產(chǎn)生探索興趣，自然也就有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握了。另外，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備能為學(xué)生提供課本以外的知識(shí)點(diǎn)。這無疑能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為歷史教學(xué)質(zhì)量的提升奠基。

（二）快速突破歷史教學(xué)的重難點(diǎn)

每節(jié)課的歷史教學(xué)內(nèi)容都必然有一兩個(gè)難以突破的教學(xué)重難點(diǎn)。基于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，教師若只是依靠講解，學(xué)生根本無法客觀地看待歷史問題，自然也就無法突破教學(xué)重難點(diǎn)。為此，教師若將現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，就可以借助其再現(xiàn)歷史過程。這樣一來，學(xué)生就可以進(jìn)行直觀的觀察、分析與思考。教師就不需要花費(fèi)過多的時(shí)間與精力，只需在學(xué)生思維疑惑處進(jìn)行指點(diǎn)。這樣便能幫助學(xué)生迅速突破教學(xué)重難點(diǎn)，感知學(xué)習(xí)帶來的樂趣。[2]

（三）強(qiáng)化學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀

在現(xiàn)代化的高中歷史教學(xué)過程中，我們?cè)絹碓阶⒅厝S目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其中，強(qiáng)化學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀就是極為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在強(qiáng)化方面的優(yōu)勢(shì)也是極為明顯的。例如，在學(xué)習(xí)“中國近代史”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過展示紀(jì)錄片，讓學(xué)生真實(shí)感受到當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的落后腐敗，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍以及歷史人物的高尚品質(zhì)。這會(huì)在極大程度上觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓其具有珍惜當(dāng)下的意識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的愛國情感。

二、高中歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的策略

（一）巧借多媒體課件，設(shè)計(jì)情境教學(xué)活動(dòng)

在高中歷史教學(xué)過程中，多媒體課件的設(shè)計(jì)不僅能為學(xué)生呈現(xiàn)出更具直觀性的情境，還能讓學(xué)生通過觀看課件獲得更深入的感觸。為此，教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)一定要十分謹(jǐn)慎，絕不可出現(xiàn)任何的隨意性。例如，在學(xué)習(xí)“古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)”時(shí)，教師就可以基于自己所在地區(qū)的文化遺址，將其所反映出來的古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行展示。這樣借助于多媒體課件不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，能取得事半功倍的教學(xué)效果。

（二）巧借影視資料，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史

隨著當(dāng)前影視業(yè)的不斷發(fā)展，和歷史事件、歷史人物相關(guān)的影視作品數(shù)量越來越多。大多數(shù)學(xué)生都非常喜歡看影視作品。然而，這些影視作品是良莠不齊的，甚至有些作品和實(shí)際歷史的關(guān)聯(lián)性極小。這就會(huì)對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)帶來不利的影響。基于此問題的存在，教師就可以將之當(dāng)作幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史的契機(jī)。例如，教師可將學(xué)生常看的影視作品作為分析對(duì)象，為學(xué)生播放一段影視作品的片段。之后，師生可共同分析此片段有沒有與歷史事實(shí)相違背的地方。這樣的方式既能夠更為充分地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中理解與掌握正確的知識(shí)，并客觀看待影視作品，從而提高歷史教學(xué)的質(zhì)量及效率。

（三）巧用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，突破教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)能否順利突破，對(duì)最終教與學(xué)的影響都是極大的。為此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)完畢之后，再利用多媒體為學(xué)生展示當(dāng)節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。展示之時(shí)，教師可對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行顏色標(biāo)注，如重難點(diǎn)就利用較為醒目的顏色進(jìn)行標(biāo)注。這樣一來，學(xué)生就可以在分析知識(shí)的過程中再次加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。另外，基于智能手機(jī)的普遍性，教師還可以將每節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容以微課的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生課下能借助智能手機(jī)進(jìn)行觀看與分析，從而更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用已成為教學(xué)的必然趨勢(shì)。教師必須要在明確現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備運(yùn)用優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)多媒體課件，影視資料以及微課等進(jìn)行合理的應(yīng)用，以此來幫助學(xué)生更好地保持學(xué)習(xí)與探索的學(xué)習(xí)熱情，輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)客觀看待歷史問題，真正提高學(xué)生的歷史綜合能力及素養(yǎng)。