淺談高中物理實驗教學中的創新教育

馬 春

（甘肅省定西市臨洮縣文峰中學 甘肅定西 730500）

引言

科技是第一生產力。然而，科技的發展需要國家擁有極其強大的創新能力。高中生是我國創新發展的主要源動力。那么，如何提高高中生的創新能力是教育工作者需要思考的問題。在高中物理實驗教學中，教師要有意識地培養和增強學生的創新能力，幫助學生理清楚實驗過程中“是什么”“為什么”“怎么做”等問題，從而實現實驗教學從量的積累上升到質的飛躍。

一、創新教育的重要性

高中物理實驗的教學目標是希望從“知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀”等三方面對學生實施創新教育。高中物理實驗需要學生具有非常扎實的物理基礎，還要掌握物理實驗中的關鍵點。在開展物理實驗教學的過程中，教師要教給學生合理的操作方法，培養學生的實驗操作能力和實驗探索能力。在不斷練習的基礎上，學生能逐漸掌握實驗實戰技能，為后面大膽創新埋下伏筆。創新教育的重點在于培養學生的創新意識。在物理實驗的教學過程中，教師要逐漸培養學生的創新思維和實踐能力，從而實現知識、方法和思想價值的高度統一。同時，創新教育的廣泛普及無論是在經濟或是文化領域都能起到很好的帶頭作用。因此，我們教師一定要增強高中學生的實踐創新能力，為祖國的高速發展提供原動力。

二、高中物理實驗的創新教學

（一）運用生活中的現象，培養學生的創新意識

物理的發展與生活中的有關現象都脫離不開。例如，牛頓因為蘋果掉落發現了萬有引力。伽利略因為推斷出重物比輕物落得快的矛盾結論而對自由落體運動進行了研究。生活中有許多問題看似平常，但其實用另一個角度進行思考，可能就會發現不一樣的結論。因此，教師要鼓勵高中生積極地對生活中的現象進行思考，從而培養學生的創新意識[1]。

（二）創設實驗情境，培養學生的創新思維能力

教師在上物理實驗課的時候要合理創設實驗情境，幫助學生在物理實驗情境中發現問題、思考問題，從而慢慢培養學生的創新思維能力。教師需要將實驗的來源、推理和結尾，有邏輯、有順序地進行講解，確保實驗課結束后，學生對所學的知識清楚明白并能牢牢掌握相關的物理知識點。學生能夠在學到的知識中發現其他物理實驗中的特殊現象，從而發掘新的物理知識，鞏固所學的知識技能。

（三）加強課外實驗活動，培養創新實踐能力

在高中物理實驗課的課程要求之外，教師還可以引導高中學生開展一些課外實驗。課外實驗是課堂實驗的另一種補充。課外實驗沒有強制的規定，但可以給學生更多的創新機會、思考空間和動手操作的時間，培養學生的創新實踐能力，打開學生的思維和眼界。

例如，在學習“測定電池的電動勢和電阻”這一實驗后，教師可以讓學生進行課外的物理實驗，即“如何讓馬鈴薯將一個小燈泡點亮”。學生不僅要學會測量馬鈴薯電池的電動勢和電阻，還要會對數據進行處理。在操作這個課外實驗的過程中，教師要讓學生自主選擇實驗工具，還要培養學生的發散思維和創新實踐能力。

（四）鼓勵學生大膽發明創造

在高中物理實驗課的教學過程中，教師要幫助學生理順物理實驗的操作過程，同時還要給學生動手操作的機會。在課外，教師可以鼓勵學生多搞一些發明創造，運用學過的物理知識創造出一些能幫助解決生活問題的工具。讓學生將學到的知識和技能運用起來是間接培養學生創新能力的體現。

例如，在學習了“渦流”這個物理知識之后，教師可以請高中生自制金屬探測器，運用渦流現象做探測器，將一定范圍內的地下金屬感應出來。教師通過這樣的發明創造便能使學生獲得成就感，從而激發學生的創造思維。

三、結束語

創新能力的培養是高中課程標準的重要內容之一。高中生創新能力的高低決定著整個社會創新能力的高低。因此，在高中實驗教學中，教師要讓學生學會深入觀察生活現象。這樣才能培養學生的創新思維，發展學生的實驗創新能力。這才是廣大教育工作者教學任務的重中之重。